中学教师资格考试笔试备考教育知识与能力模拟题(1)

　　16.【答案】C。专家解析：二十四节气歌属于记忆术中的缩简和编歌诀，是将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物，从而将材料与过去经验联系起来。这种策略属于精细加工策略。

　　17.【答案】C。专家解析：知道道德规范说明有一定的道德认识，也愿意遵守说明有良好的道德情感，但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素，结果做出违反道德规范的事，主要原因是缺乏道德意志。

　　18.【答案】C。专家解析：可逆性阶段的儿童已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。儿童一般都形成了这样的概念：如果所有的人都同意的话。规则是可以改变的。儿童已经意识到一种同伴间的社会关系，应当相互尊重。准则对他们来说已具有一种保证他们相互行动、互惠的可逆特征。

　　19.【答案】B。专家解析：“近朱者赤”体现了环境对人的影响，不属于迁移。

　　20.【答案】D。专家解析：苏联教育家赞可夫著有《教学与发展》，他的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

　　21.【答案】B。专家解析：本题考查的是教师的成长阶段。教师关注学生成绩提高是处于关注情境阶段。

　　二、辨析题

　　22.【专家解析】

　　该说法是正确的。政治经济制度对教育有制约作用：(1)政治经济制度决定教育的领导权;(2)政治经济制度决定受教育的权利;(3)政治经济制度决定教育目的;(4)政治经济制度决定教育内容。政治经济制度通过上述四个方面作用.直接决定了教育性质和发展方向。

　　23.【专家解析】

　　该说法是错误的。在教学过程中。学生通过学习主要获得的是间接经验。它的主要特点是：把科学文化知识加以选择，组成课程，引导学生循序渐进地学习，使学生能用最短的时间、最高的效率掌握大量的系统文化科学基础知识，同时，还可以使学生在新的起点上继续认识客观世界，继续开拓新的认识领域。

　　24.【专家解析】

　　该说法是错误的。处于关注情境阶段的老师，把关注的焦点放在关注学生的成绩上。处于关注学生阶段的老师，才更多考虑的是学生的个别差异。

　　25.【专家解析】

　　该说法是错误的。负强化和惩罚是两个不同的概念。负强化是通过厌恶刺激的排除来增加良好行为反应在将来发生的概率.而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低不良行为反应在将来发生的概率。

　　三、简答题

　　26.【专家解析】

　　(1)认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验，并在教学中间接地去认识世界。

　　(2)认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，是发生在师生之间的特殊的交往活动。

　　(3)认识的教育性。教学中学生的认识既是目的，又是手段，这种认识是发展，在认识中追求与实现着学生的知、情、意、行的协调发展与完全人格的形成。

　　(4)认识的领导性。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。

　　(5)认识的简捷性。学生通过间接知识认识世界，可以减少探索的实践，避免探索的弯路，能够尽快掌握人类的文化精华.因而是简捷的。

　　27.【专家解析】

　　(1)认知内驱力。这是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题并解决问题的需要。

　　(2)自我提高内驱力。这是个体因自己对胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。

　　(3)附属内驱力。这是指一个人为了保持他人(如家长、教师等)的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。