江苏省高校教师资格考试职业道德复习题资料(2)

　　第三章 教师职业道德原则

　　高校教师要遵循教书育人、为人师表、教育公正和教育人道主义原则。

　　教师职业道德原则的地位和作用

　　1教师职业道德原则是教师职业道德体系的核心

　　2它具有基准性(它是教师在道德实践中进行道德教育、道德修养、道德选择和道德评价时必须遵循的基本准则，是教师道德实践活动的行为准则)、本质性、稳定性、自身独特性。

　　教师职业道德的基本原则

　　1教书育人原则：教书育人是教师的基本职责、是遵循教学规律的要求、是培养建设有中国特色社会主义的人才的要求。贯彻教书育人原则的要求：坚持对学生的全面培养、按教育规律教书育人;努力学习，提高自身素质，探索教书育人的规律

　　2为人师表原则：是实现教育根本任务的要求;是教师职业劳动特点的要求;是整个社会对教师的要求。贯彻为人师表原则的要求：坚持对自己高标准、严要求;言行一致，表里如一;以身作则，身教重于言教;以身立教，德识统一

　　3教育公正原则：是社会公正总体原则的要求(公正：公平、公道、理公、道正公而忘私、正而忘邪。公正既是法学、政治学的概念，又是伦理学的范畴);是贯彻为人师表原则的保证;是正确处理师生关系的要求。贯彻教育公正原则的要求：坚持真理;办事公道;一视同仁

　　4教育人道主义原则：是现代教育的重要特征;教育人道主义原则的基本内容(尊重人权的精神;个人全面发展的价值取向);应努力促进个人全面发展。教育人道主义确立的客观依据：是社会主义人道主义在教育领域、教育过程中的贯彻、是处理教育活动过程中特殊人际关系的要求;在教师职业道德体系中居于特殊地位。贯彻教育人道主义原则的具体要求：尊重学生;关心学生;同不尊重、不关心学生的思想和行为作斗争。

　　第四章 高校师生关系中的道德问题

　　一、师生关系的特点：是教育者与受教育者的关系;在层次上有差异性;在情感、期待上具有互动性;在评价标准上具有冲突性。师生矛盾冲突的原因：对专业或课程不同的理解与要求;教育教学方式运用不当;缺少必要的沟通;“代沟”和“心理差距”的存在;不能公平地对待学生;来自学生方面的不当行为。

　　二、师生关系的道德调节确立学生主体的观念：在教育中应注重激发学生的主观能动性;注意维护学生合法权益;加强教师主导作用。尊重学生，培养学生个性;关心学生、深入了解学生;严格教育，全面要求学生：言而有理、言而有度;言而有恒。

　　五章 高校教师集体中的道德问题

　　教师集体中人际关系的特点：成员间具有较强的相互依赖性，它是由高校教师所从事的教育劳动的集体性质决定的;教师具有更加鲜明的独立性;教师具有价值目标和根本利益上的一致性。教师集体人际矛盾产生的原因：由于教育劳动的分工所导致的矛盾;教师之间由于存在着个体差异，彼此之间容易产生矛盾冲突;教师集体中的成员作为不同的利益主体所导致的矛盾冲突;由历史的传统和当今社会生活的变化所导致的教师集体中的矛盾冲突。教师集体人际关系的道德调节

　　1关心集体的重要意义;关心集体作为教师道德的具体实现路径;关心教师集体与集体主义道德原则;

　　2尊重同事：具体要求：要尊重同一学科的教师;尊重不同学科的教师;尊重的和暂时处于后进状态的同事;尊重持不同学术观点和教育思想的同事;领导与教师的相互尊重。尊重教师的几个方面：尊重教师价值选择的权利、教师的个性、事业心、民主权利。

    本文选自新东方在线论坛。