教师资格之小学教育学考点命题：教育的发展(2)

　　(二)现代教育制度的发展趋势

　　现代教育特别是二战以后的教育制度，呈现出一些共同发展趋势①：

　　1.加强学前教育并重视其与小学教育的衔接

　　幼儿教育是进入学校教育前的教育，称为学前教育。“幼儿教育与小学教育衔接”是指幼儿园和小学这两个学段之间的前后互相联接。幼儿和小学低年级的儿童，其社会技能和社会交往能力的发展是初步的、朦胧的，还处在萌芽阶段和成长阶段，帮助孩子顺利地适应从幼儿园过渡到小学是十分必要的。

　　近年来，世界各国都逐渐认识到幼儿智力早期开发的重要性，第二次世界大战前，学前教育很少被纳入国家教育系统，但现在很多国家都将学前教育纳入到了国家教育系统，并重视其与小学教育的衔接，这对于孩子智力、人格、心理等的早期培养有着积极的意义。

　　2.强化普及义务教育并延长义务教育年限

　　义务教育是国家用法律形式规定对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。19世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限，现在世界上180多个国家中有2/3以上实行了9年或9年以上的义务教育制度。在延长义务教育年限的同时，大多数国家又把儿童入学的年龄提早到5～7岁，其中尤以6岁居多。1986年7月1日，《中华人民共和国义务教育法》施行，它标志着中国确立义务教育制度。

　　3.普通教育与职业技术教育朝着相互渗透的方向发展

　　普通教育主要是以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育;职业教育是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。

　　第二次世界大战前，世界各国普遍推行双轨制教育制度，即为升入高一级学校做准备和为就业做准备的教育制度，双轨之间几乎是不通的。双轨制的主要弊端是，学生缺乏重新选择的机会，普通教育学校的学生适应社会生活的能力相对较差，而职业教育学校的学生在科学文化素质上又有所欠缺。

　　第二次世界大战后，新时代要求人才应该具有综合型和专业型相结合的特点，因此普通教育与职业教育开始朝着相互渗透的方向发展，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化、职业中学普通化的趋势。

　　4.高等教育的类型日益多样化

　　随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以学术性为标准的单一大学逐渐发生变化。在形式上，不同学制、不同办学形式的学校纷纷出现;在内容上，基础性的、应用性的、工艺性的学校各显特色;在入学目的、考试评价的方法上，各类高等教育学校也各有不同。

　　现代经济发展对高等教育改革提出了新的要求，高等教育朝着多样化方向发展，从单一类型向多种类型演化，以适应现代社会生活的多变性，这是当今世界高等教育改革的重要态势之一。目前，我国高等教育体系已经形成了全日制教育和继续教育两个系列，本科生教育、研究生教育、高等职业教育三个层次。全日制高等学校也是分类型的。

　　5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

　　随着一次性教育向终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。非学历教育成为越来越多的人进行补充学习的主要形式之一。

　　6.教育制度有利于国际交流

　　现代交通、通讯技术的发展，使得世界正在缩小，国际文化的交流越来越重要，也越来越现实，这就要求各国的教育制度有利于国际间的交流，从而增强学制、学位、学分等的互通性。

本文选自新东方在线论坛。