小学教师资格证模拟试题：《小学教育教学知识与能力》(3)

　　一、单项选择题

　　1.C【解析】题干中所描述的是心理起源说的理论观点，代表人物是美国心理学家孟禄。

　　2.D【解析】教育是培养人的社会实践活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

　　3.C【解析】“骑士七技”包括骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。音乐不属于“骑士七技”。

　　4.D【解析】夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论。

　　专家点拨夸美纽斯是捷克著名的教育家，与他相关的知识是历年考试中经常考查的内容。相关知识有：他的代表作《大教学论》是教育学形成规范学科的开始;系统论述了班级授课制，奠定了班级的理论基础;提出“泛智教育”，认为教育是“把一切事物交给一切人类的艺术”。

　　5.B【解析】儿童自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。

　　6.C【解析】在人格特征中，具有核心作用的成分是性格。

　　7.B【解析】广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育。

　　专家点拨德育的概念有广义和狭义之分。广义的德育包括社会德育、社区德。育、学校德育和家庭德育等方面，狭义的德育则专指学校德育。在历年考试中，德育的狭义概念经常以单项选择题的形式出现。

　　8.C【解析】班主任在班级管理体制中的领导影响力，主要表现在职权影响力和个性影

　　响力上。

　　9.C【解析】班主任在组织班级教育力量中起着纽带和桥梁作用。

　　10.C【解析】会谈是一种有目的的会话，会谈法是心理咨询与辅导的基本方法。其作用是为建立交谈双方相互合作和信任的关系，以及获得个体对其心理状况和问题的自我描述。

　　11.B【解析】从整体看，小学生身体发育处于平稳发展阶段，各生理系统都在发育成长中。

　　12.A【解析】集权型的教师有很强的教学责任心，但教育方法简单，不讲求教学方式，不允许学生发表不同意见，往往以教师的主张、决定为准。学生对教师只能是听取和服从，缺乏学习的积极性，表面畏服，背后抗拒，处于被动地位。

　　13.B【解析】所谓个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质。个性是在个体生活过程中逐渐形成的，它在很大程度上受社会文化、教育教养内容和方式的塑造。在小学阶段，儿童第一次脱离父母进入集体生活，这时是形成个性非常关键的时期。

　　14.C【解析】赫尔巴特第一个提出要使教育学成为一门科学，并认为应把伦理学和心理学作为教育学的理论基础。他被认为是真正为课程论建立起心理学基础的人。

　　专家点拨赫尔巴特是教育学中的重要代表人物，相关考点有：他的《普通教育学》标志着规范教育学的建立;他第一次提出要使教育学成为一门科学，并认为应把伦理学和心理学作为教育学的理论基础;他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位;他是社会本位论的代表人物之一;班级授课制在他的发展下基本定型。

　　15.B【解析】教学组织应根据小学生的学习特点，从具体形象的事物人手，由浅入深地进行。

　　16.C【解析】间接经验就是指他人的认识成果，主要是指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识，此外还包括以各种现代技术形式表现的知识与信息，如磁带、录像带、电视和电影片等。

　　17.B【解析】教学情境是教师根据教学目标和教学内容，有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。

　　18.D【解析】学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。“以身立教”“为人师表”体现了教师劳动的示范性特点。

　　19.B【解析】实验法是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。比较讲授法和讨论法的教学效果时，选用两个班级，控制了一些变量，考查在两种不同的方式下的教学效果，属于实验法。

　　专家点拨在教育研究的各种方法中，观察法和实验法是考查频率最高的内容，常以单项选择题和辨析题的形式出现。考生需要熟记二者的概念，知道二者的优缺点。

　　20.B【解析】我国小学阶段德育的内容主要体现在思想品德课中。问题(一)：试分析本文表达的思想感情及写作上的特点。(10分)问题(二)：如指导高年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。(10 分)

　　问题(三)：设计本文第一课时的教学流程。(10分)

　　27.请认真阅读下文，并按要求作答。

　　　问题(一)：如指导中年段小学生学习上述内容。试拟定教学目标和教学重点。(16分)

　　问题(二)：根据拟定的教学目标，设计新授部分的教学流程，并简要说明理由。(24分)

　　问题(三)：

　　一、板题，质疑

　　1.板题质疑：桥，让你想到了什么?(学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等)

　　2.一读课题，课文为什么以“桥”命题，究竟这是一座什么样子的桥呢?

　　二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感

　　1.自由朗读课文，想想文中的“桥”是一座怎样的桥。

　　2.交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拔：窄窄的木桥、不结实的木桥、又窄又不结实的木桥。

　　3.二读课题。说到这里，再读课题，你的心情是怎样的?(可以是沉重的、郑重的)引导：又窄又不结实的木桥，平El里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了一一生死桥、逃命桥、生命桥、救命桥、希望桥。

　　三、再读课文，感受桥的“无奈”

　　就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?画出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。

　　1.交流。

　　2.适时解疑：

　　“像泼。像倒。”为什么独立成句?引导：凝重的笔调。两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的大，致使洪水泛滥成灾。

　　3.激情再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像.从山谷里。洪水已有近，这近一米高的洪水已经在路面上

　　4.感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是(无比紧张的，令人恐惧的)就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语?是不是太不合时宜啦?

　　5.指名。(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了“群魔乱舞”这个词)

　　6.这与下文的哪个词语是呼应的?——一“狞笑”洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉?看，文中的人们不也是如此。

　　7.朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么?把你的恐惧不安带进句子中去。

　　8.出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个人，他。

　　9.按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言、动作、神态。

　　10.面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏?急需什么?(沉稳的组织者，有序地疏散)

　　11.老汉就是在这样的背景下出场的。

本文选自新东方在线论坛。