2021-07-07 15:01:00 来源:网络发表评论
61. 柯尔伯格的道德发展阶段理论
柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段理论,分别是:(1)前习俗水平第一阶段:惩罚服从取向阶段;第二阶段:相对功利取向阶段。(2)习俗水平第三阶段:寻求认可取向阶段;第四阶段:遵守法规取向阶段。(3)后习俗水平第五阶段:社会契约取向阶段;第六阶段:普遍伦理取向阶段。
62. 影响品德发展的因素
(1)外部条件:家庭教养方式、社会风气、同伴群体。(2)内部条件:认知失调、态度定势、道德认知。
63. 良好品德的培养
(1)有效的说服;(2)树立良好的榜样;(3)利用群体约定;(4)价值辨析;(5)给予适当的奖励与惩罚。
64. 德育过程的基本规律
(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高的过程;(2)德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程,是教育与自我教育相结合的过程;(3)德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程;(4)德育过程是长期反复不断提高的过程。
65. 德育原则
(1)方向性原则;(2)疏导性原则;(3)知行统一原则;(4)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则;(5)教育的一致性和连贯性原则;(6)因材施教的原则;(7)集体教育与个别教育相结合原则;(8)发挥积极因素和克服消极因素相结合原则。
66. 小学德育的途径
(1)政治课与其它学科教学;(2)课外和校外活动;(3)社会实践活动;(4)团体活动与集会活动;(5)班主任工作。
67. 德育的方法
(1)说服教育法;(2)榜样示范法;(3)指导实践法;(4)情感陶冶法;(5)品德评价法。
68. 美育的功能
(1)美育可以扩大学生的知识视野,发展学生的智力和创造精神;(2)美育具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能;(3)美育可以促进学生身体健美发展,具有提高形体美的健康性和艺术性价值;(4)美育有助于学生劳动观点的树立、技能的形成,具有技术美学的价值。
69. 美育的实施途径
(1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育;(2)通过大自然进行美育;(3)在日常生活中进行美育;(4)通过教师的示范作用对学生进行美育。
70. 美育的实施途径
(1)教师指导法;(2)欣赏法;(3)活动法和实践法。
本文关键字: 教资教育教学知识与能力
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