2021下半年中学教师资格证《综合素质》模考试题(5)

　　2021下半年中学教师资格证《综合素质》模考试题汇总

　　一、单项选择题

　　1、学校和其他教育机构应当逐步实行()。

　　A.教师评优制

　　B.教师考核制

　　C.教师资格制

　　D.教师聘任制

　　参考答案：D

　　参考解析：《中华人民共和国教师法》第十七条规定，学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则，由学校和教师签订聘任合同，明确规定双方的权利、义务和责任。

　　2、中国古代选拔人才的科举制度始建于()。

　　A.隋

　　B.唐

　　C.五代

　　D.宋

　　参考答案：A

　　参考解析：科举制度，始建于我国隋朝，唐朝继承发展。

　　3、中东地区储藏着丰富的石油资源。是最重要的石油输出地之一，海湾地区的石油输往世界各地都要经过唯一的海上通道()，因此该海峡被誉为“世界油阀”。

　　A.霍尔木兹海峡

　　B.马六甲海峡

　　C.直布罗陀海峡

　　D.德雷克海峡

　　参考答案：A

　　参考解析：霍尔木兹海峡是中东主要的石油输出国运输石油的咽喉要道，因此被誉为西方的“海上生命线”“世界油阀”。

　　4、主要说明“事物是什么”的分析是()。

　　A.定性分析

　　B.定量分析

　　C.因果分析

　　D.系统分析

　　参考答案：A

　　参考解析：定性分析主要分析的内容是“事物是什么”。

　　5、侵占学校及其他教育机构的校舍、场地及其他财产的，依法承担()。

　　A.民事责任

　　B.刑事责任

　　C.行政处罚

　　D.行政处分

　　参考答案：A

　　参考解析：《中华人民共和国教育法》第七十二条规定，侵占学校及其他教育机构的校舍、场地及其他财产的，依法承担民事责任。

　　6、初一(1)班班主任张老师总是教育学生说：“作为学生我们不能只做书呆子.死啃书本.我们还要积极参加学校的各项课内课外活动，使自己成为一个全面发展的人。”张老师的做法说明张老师具有()。

　　A.敢于创新的思想

　　B.素质教育的理念

　　C.应试教育的理念

　　D.公平教育的理念

　　参考答案：B

　　参考解析：素质教育的基本内涵包括：素质教育以提高国民素质为根本宗旨;素质教育是面向全体学生的教育：素质教育是促进学生全面发展的教育：素质教育是促进学生个性发展的教育;素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。题干中班主任张老师让学生不能死读书.还要参加其他的活动.体现张老师不想同学们只会读书.其他能力得不到好的发展。所以张老师的思想体现了全面发展的教育理念，是素质教育的基本理念。

　　7、梁启超认为：“要进行趣味教育，就要让学生领会学习的乐趣，不能摧残学生学习趣味。而摧残教育趣味的原因其中有一条就是注射式教育。”这就要求教师要开展趣味教育，就要做到()。

　　A.经常开展课外活动，丰富学生课余生活

　　B.结合多种教学方法，建立快乐学习课堂

　　C.培养学生学习兴趣，引导学生主动学习

　　D.积极创设问题情境，满足学生求知需要

　　参考答案：C

　　参考解析：梁启超所说的“注射式教育”指的就是传统教育中的“灌输式教育”。进行趣味教育，应该让学生发挥主观能动性，让学生作为课堂上的主人，激发学生学习的乐趣。

　　8、Word中“背景”位于下列哪个菜单下?()

　　A.视图

　　B.格式

　　C.插入

　　D.编辑

　　参考答案：B

　　参考解析：格式—背景—填充效果—图片—选择需插入的图片可实现设置背景的操作。

　　9、课文《掌声》写的是残疾小女孩的小英获得同学们给她的两次掌声，从内心自卑的人变成了活泼开朗的人。孙老师在学生朗读体悟后问学生：你是如何理解这个故事的?对学生的说法，孙老师并没有给固定的答案。从自主学习的角度分析，与孙老师的初衷不一致的是()。

　　A.自主学习中教师的角色可以淡化

　　B.自主学习中学生被期待形成自己的知识

　　C.自主学习要避免告诉学生问题的答案

　　D.自主学习要求学生会分析、综合和评价

　　参考答案：A

　　参考解析：自主学习是为了让学生主动地思考，老师的作用是引导学生，是主导者的角色。所以教师的角色没有淡化。

　　二、材料分析题

　　1、材料：

　　蚂蚁身上的抗生素

　　美国细菌学家卡梅隆·柯里在《科学》杂志发表了研究论文，声称从5000万年前开始，以真菌为生的蚂蚁就有了自己的抗生素。研究者对一种名叫“真菌蚂蚁”的蚂蚁身上的白色斑点进行研究，发现不同“真菌蚂蚁”依靠种植不同的真菌类蘑菇来作为唯一的食物来源。这些蚂蚁的嘴巴和前肢上隐藏着许多细小的腺窝，里面寄生着一种能产生抗生素的细菌。这些腺窝有一些细小的孔通向蚂蚁身体外部，这样它们就可以将抗生素传播给作物。抗生素可以杀死会使作物生病的寄生虫，从而确保它们主人的食物来源不受破坏。

　　这种蚂蚁腺窝的特殊结构使得蚂蚁与作物的这种共生关系非常和谐。研究者发现，一些近缘的不种植真菌的蚂蚁身上则没有腺窝，也没有寄生菌。

　　科学家们研究了中美洲热带丛林中的切叶蚁的生活习性。切叶蚁只种一种蘑菇，这相当于人类的单一作物制，虽然开始时产量高，但重复种几季以后很容易遭受病虫害侵袭，人类是采用轮作不同作物来解决问题的。生物学家们采用基因分析法，确定了切叶蚁所种的菌种是源于2300万年前的单一菌株，从未换过品种，却能延续至今。

　　这个谜由多伦多大学的C·R·居里解开了。居里对包括切叶蚁在内的22种蚂蚁进行了仔细观察。他首先发现蚂蚁的蘑菇农场偶尔也会受到一种名为Es-covopsis的霉菌感染，使蘑菇在几天内全部死光，结果是整穴蚂蚁全部饿死。但尽管如此，切叶蚁还是有办法控制这种灾难。其奥秘在于.雌蚁会排出寄生在身上的活细菌分泌出的链霉素。切叶蚁蘑菇园中那些忠于职守的蚂蚁勤于察看，一发现Es-covopsis霉菌就用随身携带的链霉素就地将之消灭，以防止其蔓延。而且这种链霉素还能刺激蘑菇的生长，真是一举两得。切叶蚁分群时，蚁后将蘑菇菌种含在口中，连同随身的会分泌链霉素的细菌带到新穴传种，所以切叶蚁的单一品种的蘑菇农场能延续至今，历经千万年而不衰。人类所用的抗生素多次使用后会使病菌产生抗药性而导致药效减弱.但蚂蚁所用的抗生素却并未使病菌产生抗药性。卡梅隆·柯里研究小组发现，蚂蚁身上的抗生素不但是蚂蚁赖以战胜自然环境的法宝，亦是人体必需的抗生素，今后应可仿此研发新一代的抗生素.更有效地治愈人类的疾病。

　　问题：

　　(1)“真菌蚂蚁”腺窝是什么样的特殊结构，有什么功能?

　　参考答案：

　　蚂蚁的嘴巴和前肢上隐藏着许多细小的腺窝，里面寄生着产生抗生素的细菌。这些腺窝有一些细小的孔通向蚂蚁身体外部，这样它们就可以将抗生索传播给作物。抗生素可以杀死会使作物生病的寄生虫，从而确保它们主人的食物来源不受破坏。

　　(2)切叶蚁的单一品种的蘑菇农场能延续至今的原因有哪些?

　　参考答案：

　　尽管Es-covopsis霉菌会危害蚂蚁的蘑菇农场，但切叶蚁有办法控制这种灾难。切叶蚁雌蚁会排出寄生在身上的活细菌分泌出的链霉素，这种链霉素不仅能消灭Es-covopsi霉菌，还能刺激蘑菇的生长;忠于职守的蚂蚁勤于察看，发现Es-covopsis霉菌就用随身携带的链霉素将之消灭;切叶蚁分群时，蚁后会将蘑菇菌种连同随身的会分泌链霉素的细菌带到新穴传种。

　　2、材料：

　　今天的语文课是一堂公开课，按平时上课的惯例，我应该依学号顺序抽一名学生进行课前“一分钟讲演”。直到上课铃响起时，我还在犹豫，今天的公开课是否取消这个“节目”。因为这次讲演正轮到魏某.而她是一个说话结结巴巴的胆小的女同学，如果她没说好，岂不是“煞”了我这堂公开课的“风景”?

　　但是，不容我多想，当师生互相问好以后，我正准备直接讲课时，魏某竟然举起手，并用哆嗦的声音说：“李……老师，今天……该我……讲演……”我只好让她走上讲台发表演说，内容是报告当天的新闻，她的声音照样结结巴巴，但比平时要稍微大声一些，而且看得出来，她事前是做了相当认真的准备的，仅凭这一点，我就应该鼓励她，而且相信她会受到鼓舞的。

　　正当我准备热情洋溢地表扬她一番时，我脑子里突然转了一个弯，何不把我个人对她表扬变成全班同学对她的赞赏呢?于是，我有意问全班同学：“比起过去，魏某的进步大不大啊?”“大!”同学们一致说。“好!那就让我们以热烈的掌声对魏某的进步表示祝贺!”教室里响起了一片掌声。来自同学们的鼓励无疑让魏某振奋，因此，以后她课堂上主动发言的次数越来越多了。

　　问题：

　　运用职业理念的相关知识，评价李老师的行为。

　　参考解析：

　　(1)李老师的做法比较恰当.符合新课程改革背景下职业理念的具体要求。

　　(2)首先，素质教育强调面向全体学生，促进教育公平。材料中，对于结结巴巴的魏同学，老师并没有阻止她在公开课上演讲，而是给予她演讲的机会，并不断鼓励她，成功完成了演讲活动，给魏同学增添许多自信。

　　其次.新课改的教师观强调教师应该是学生学习和发展的促进者，要尊重和赞赏学生。在该材料中，李老师灵活处理课堂，抓住课堂中的闪光点，把对魏同学的表扬变为大家对她的认同和鼓励，这极大地振奋了魏同学的学习兴趣.增强了该同学的自信并促进了她的成长。

　　(3)再次，“以人为本”的学生观强调，学生是发展的人，有不断发展的潜力。材料中，老师没有因为学生口吃而放弃对她的教育.而是给她克服自己的问题的机会，给予她帮助和鼓励。

　　(4)因此.作为教师。要践行新课改背景下的职业理念，要善于抓住课堂中的闪光点，振奋学生学习兴趣。增强同学的自信，促进学生发展。

　　3、材料：

　　有一天,我请学生读课文,只有四名学生举手,我说:“杨萌你读。”她大大方方读起来,等她坐下,我说:“还有谁愿意读?”一个举于的都没有了,是什么原因呢?

　　课后,我就这一问题与学生聊起来。一位学生说:“老师,您每堂课总是先提问杨萌,我们这些无名小卒没有她答得好,就不想回答了。”我恍然大悟,是啊,让杨萌先回答已经成了习惯。她的语文功底好,回答问题准确严密,简介利落。

　　下午，我组织了一次“为老师出主意”的班会。大家畅所欲言,我详细记录大家的想法。收获了好多方法,我还请大家通过打电话,发信息、发郎仹形式维续提建议。

　　以后的课堂互动中,我鼓励学生积极回答问题,有的学生说话不流畅,我会引导他组织语言;有的学生不站起来回答,我就让他作者说:有的学生内向、声音小,我就到他身边听清楚后复述给大家...

　　后来我又尝试让学生参与组织教学,共同探索出了“辩论教学”“说书教学”“戏剧教学”等以前没有尝试过的形式.

　　慢慢地,我的課堂再也不是一堂死水了.

　　问题:结合材料,从学生观角度,评析“我”的教育行为。

　　参考答案：

　　材料中“我”的行为践行了“以人为本”的学生观，促进了班级每个学生的全面发展，是值得我们学习和借鉴的。第一，学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，教师要用发展的眼光看待学生。材料中老师对待胆小的、内向的、说话不流畅的学生并没有直接放弃，而是以发展的眼光看待他们，相信他们能够变好，采取相应的教育措施，体现了这一学生观。第二，学生是独特的人。学生有自身的独特性，每个学生跟其他人都是不一样的，教师在教育过程中应当针对学生的独特性、差异性进行教育。材料中，教师针对不同学生采取区别化的方式来进行教育，尊重了学生的的独特性，体现了这一观点。第三，学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体。教师在教学过程中应当发挥学生的主观能动性，促使学生全面发展，材料中老师尝试学生参与教学，共同探索出了比较新颖的教学方式，体现了教师尊重学生的主人翁地位和学生的主体地位，符合新课改的学生观。因此，教师在教育教学中应该始终树立“以人为本”的学生观，把学生看成是一个独立意义的人，以发展的眼光看待学生，尊重学生自身的独特性，促进学生的全面发展。

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