小学教育教学知识与能力之案例分析题答题技巧

　　【习题展示】

　　某校初二年级学生张浩，经常上课迟到、旷课、去游戏厅，甚至打架。学习成绩很不理想，多门功课不及格。他还经常向同学借钱，同学不借就打同学，以至同学们都躲着他。尽管老师多次教育，仍不见好转。即使偶尔有改观，但是坚持不了几天就又恢复原样，老师渐渐对他失去了信心。

　　不过，这个学生也并不是一无是处，他体育好，连续两年获得校运动会百米比赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜欢踢足球，象棋也下得很棒。

　　如果你是班主任老师，应从哪些方面入手对他进行教育?请列举其中三个方面并简要分析?

　　【探明思路】

　　第一步：拿到一道案例分析题，首先要看问题，根据问题，确定答题的理论区间。例如，此题让我们从班主任的角度做答，因此答题的理论区间确定为班主任工作。

　　第二步：带着问题读材料，并且对材料中出现的关键点进行提炼，与理论区间进行对应。根据材料“学生张浩，经常上课迟到、旷课、去游戏厅，甚至打架。学习成绩很不理想，多门功课不及格。”可知张浩属于后进生，此题的答题区间可以进一步确定为班主任对后进生的教育，并且该学生不喜欢学习，说明教师要激发其学习动机;根据材料“尽管老师多次教育，仍不见好转。即使偶尔有改观，但是坚持不了几天就又恢复原样，老师渐渐对他失去了信心。”说明对待后进生的教育工作，班主任要持之以恒;根据材料“这个学生也并不是一无是处，他体育好，连续两年获得校运动会百米比赛冠军”说明教师要善于发掘后进生的闪光点等。

　　第三步：对关键点进行归纳整理，形成条理，最终形成答案。

　　【参考答案】

　　作为张浩的班主任，可以从以下几个方面对他进行教育：

　　首先，对待后进生的教育工作，要持之以恒，后进生由于其意志力薄弱等问题，对待后进生的教育常常不是一蹴而就的，经常会出现反复。作为张浩的班主任，要树立良好的心态，对其树立信心，做好持久战的准备，将对后进生的教育工作长期进行下去。

　　其次，积极发现他身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。根据张浩的个别差异，因材施教。案例中张浩同学不是一无是处，他体育好，为班级争得了荣誉，作为他的班主任我会依靠积极因素克服消极因素，发扬他的优势领域，对他进行因材施教

　　最后，培养和激发他的学习动机，并且积极协调多方面因素进行合力教育，争取家庭的配合与支持。案例中，张浩学习成绩很不理想，多门功课不及格，老师教育后没多久就恢复原样。作为他的班主任，一方面要调动他的学习兴趣，激发他的学习动机方面借助家庭和其他因素共同对张浩提供更加全面的引导与帮助。

　　【习题巩固】

　　在上课时，林老师在给学生讲“磁铁”之前演示了一个小“魔术”：一盆水中游着一只“小鹅”(标本)，林老师手里拿着一块面包吸引“小鹅”，“小鹅”就紧紧跟着面包转。学生都感到很惊奇。林老师边演示边问：“你们想知道这是为什么吗?”学生响亮地回答：“想!”这时林老师就从“小鹅”的嘴里取出一块铁片，又从面包中间拿出一块磁铁。然后他向学生演示了磁铁的作用，让学生观察、讨论，并总结出磁铁的特性。接着又问学生日常生活中有哪些物品运用了磁铁，并让学生思考磁铁在实际生活中的具体运用。学生纷纷举手抢着回答。

　　案例中的林老师主要遵循了什么教学原则并说说对你有哪些启示?

　　【参考答案】

　　1.案例中的林老师在教学过程中主要遵循了直观性教学原则、理论联系实际原则和启发性教学原则：

　　①直观性原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象。材料中林老师使用直观教具，通过魔术来丰富学生的感知，让学生获得了生动的表象，遵循了直观性教学原则。

　　②理论联系实际原则是指教学要从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。材料中老师让学生思考磁铁在实际生活中的具体应用，让学生将学习中学到的知识联系实际生活，遵循了理论联系实际的原则。

　　③启发性原则是指运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。材料中老师运用合理的提问，调动了学生学习的积极性，遵循了启发性原则。

　　2.林老师的做法非常值得我们借鉴，在教学中作为教师要遵循教学原则进行教学：

　　①直观性原则启示：正确选择直观教具和现代化的教学手段;直观教具的演示要与语言 讲解结合起来;要重视运用语言直观。

　　②理论联系实际原则启示：书本知识的教学要注重联系实际;重视培养学生运用知识的能力;正确处理知识教学与技能训练的关系;补充必要的乡土教材。

　　③启发性原则启示：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性;启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力;让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力;发扬教学民主。