教资中学教育知识与能力考点：皮亚杰认知发展理论

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　　教资中学教育知识与能力考点：皮亚杰认知发展理论

　　皮亚杰认知发展理论

　　让·皮亚杰(Jean Piaget，1896年8月9日-1980年9月16日)，瑞士人，是近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范。皮亚杰早年接受生物学的训练，但他在大学读书时就已经开始对心理学有兴趣，共曾涉猎心理学早期发展的各个学派，如病理心理学、弗洛伊德和荣格的精神分析学说。从1929年到1975年，皮亚杰在日内瓦大学担任心理学教授。

　　1.发展的实质

　　图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，也即心理活动的结构和组织。

　　同化即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。

　　顺应即改变原有图式，以适应环境。

　　平衡是同化和顺应之间的“均衡”的平衡过程。

　　2.认知发展阶段理论

　　(1)感知运动阶段(0-2岁)

　　(2)前运算阶段(2-7岁)

　　(3)具体运算阶段(7-11岁)

　　(4)形式运算阶段(11岁以后)

　　1.感知运动阶段

　　这一阶段儿童认知上获得了几大成就：

　　(1)客体永久性

　　(2)思维开始萌芽

　　(3)以直觉动作思维为主要的思维形式

　　2.前运算阶段

　　这一阶段儿童认知发展的主要特征表现为：

　　(1)早期的符号功能

　　(2)思维具有不可逆性

　　(3)一切以自我为中心

　　(4)不能获得守恒关系

　　(5)泛灵论

　　不可逆思维

　　问一名四岁儿童：

　　“你有兄弟吗?”

　　“有”

　　“兄弟叫什么名字”

　　“吉姆”

　　“吉姆有兄弟吗?”

　　“没有”

　　这一阶段儿童认知发展的主要特征表现为：

　　(1)早期的符号功能

　　(2)思维具有不可逆性

　　(3)一切以自我为中心

　　(4)不能获得守恒关系

　　(5)泛灵论

　　自我中心

　　3.具体运算阶段

　　具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书，此时的儿童认知发展的主要特征为：

　　(1)思维可以逆转;

　　(2)去自我中心

　　(3)获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系;

　　(4)具体逻辑思维(例：可根据具体事物判断其大小)

　　4.形式运算阶段

　　这一阶段儿童的思维最大的特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。

　　命题之间的关系

　　假设——演绎推理

　　抽象逻辑思维

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