中学教育教学知识与能力知识点：几种自我防御机制

　　中学教育教学知识与能力知识点：几种自我防御机制

　　【考情】单选、多选、判断。

　　自我防御功能：态度作为一种自卫机制，能让人在受到贬抑时用来保护自己。常见的心理防御机制有：升华、补偿、退行、转移、否认、移情等。

　　升华：即把被压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动。比如，有的人失恋之后选择写情诗的方式缓解自己的内心情绪。

　　补偿(代偿)：分为消极性补偿和积极性补偿。指个人因心身某个方面有缺陷不能达到某种目标时，有意识地采取其他能够获取成功的活动来代偿某种能力缺陷而弥补因失败造成的自卑感。消极补偿：有的同学成绩差，但是经常在班级里炫耀自己家里很有钱。积极补偿：人丑就要多读书。

　　退行：是在遭受外部压力和内心冲突不能处理时，借此退回到幼稚行为以使自己感到舒服、安慰的一种心理防卫法。比如，一些中年妇女吵架吵输了之后会躺在地上撒泼打滚，在地上撒泼打滚一般是小朋友才做的事情，而成年人这么做就是一种退行。

　　转移或移置：在一种情境下使危险的情感或行动转移到另一个较为安全的情境下释放出来。通常是把对强者的情绪、欲望转移到弱者身上。比如，有时候父母在单位被领导批评后会回家把情绪发泄在孩子身上。

　　否认：把引起焦虑痛苦的事件加以否认，似乎它根本没有发生，来获取心理上暂时的安慰，这是在潜意识情况下进行的。这是一种比较简单的防御机制，具有儿童心理特点。比如，掩耳盗铃。

　　共情：指的是一种能深入他人主观世界，了解其感受的能力。

　　压抑，是指把意识所不能接受的观念、情感或冲动抑制到无意识中去。它虽不能随意回忆，但可通过其他心理机制的作用以伪装的形式出现。比如，有的人过度悲伤之后会失忆。

　　合理化，又称文饰作用，指无意识地用一种通过似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受。合理化有两种表现：一是酸葡萄心理，即把得不到的东西说成是不好的;二是甜柠檬心理，即当得不到葡萄而只有柠檬时，就说柠檬是甜的。简单说就是得到的就是最好的。两者均是掩盖其错误或失败，以保持内心的安宁。

　　反向形成，是指对内心的一种难以接受的观念或情感以相反的态度与行为表现出来。

　　【例题】

　　1.王强考试不及格时总是说：“那些考得好的人都是靠死记硬背的，并不能证明他们有能力;我考得差也不能说明我没有能力。其实分数是无所谓的。”这是( )防卫机制。

　　A.合理化 B.反向 C.补偿 D.压抑

　　【答案】A。本题考查自我防御功能。自我防御功能包括升华、补偿、退行、转移或移置、否认和合理化。其中，合理化又称文饰作用，指无意识地用一种通过似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受。合理化有两种表现：一是“酸葡萄心理”，即把得不到的东西说成是不好的;二是“甜柠檬心理”，即当得不到葡萄而只有柠檬时，就说柠檬是甜的。两者均是掩盖其错误或失败，以保持内心的安宁。题干中，王强的做法是典型的“合理化”行为。A项正确。

　　B项：反向又称反向形成，是指对内心的一种难以接受的观念或情感以相反的态度与行为表现出来。排除。

　　C项：补偿分为消极性补偿和积极性补偿，指个人因身心某个方面有缺陷不能达到某种目标时，有意识地采取其他能够获取成功的活动来代偿某种能力缺陷而弥补因失败造成的自卑感。与题干不符，排除。

　　D项：是指把意识所不能接受的观念、情感或冲动抑制到无意识中去。它虽不能随意回忆，但可通过其他心理机制的作用以伪装的形式出现与题干不符，排除。