教师资格考试面试技巧：如何使说课更深刻生动

　　一、 精心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基

　　课题确定后，你的说课能否深刻、生动，从而吸引人、说服人，那么材料的搜集和选用是最关键的一步。否则，说课的内容不充实，只能显示出一种浅薄，而缺乏一种厚重感。应依据哪些标准?选取哪些材料呢?

　　1. 教学大纲中的教学要求，教参对教材内容的分析。

　　2. 有关的教育教学理论及教学原则。

　　3. 学生的起点行为情况。这包括学生原有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度等非智力因素情况。

　　4. 以大纲所规定的基本要求为下限，针对不同层次的学生配备的例题、习题或变式训练题。

　　5. 为了突破或分散本节难点，而需要的有关铺垫材料。

　　6. 为了展示本节课的知识的形成与发展过程的材料，或者需要学生作品、实验、活动的有关材料。

　　7.为培养学生应用意识的有关材料。这包括某些实物或模型等。

　　二、 削枝强干，锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证

　　说课的显著特点在于说理，即内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中。这样，靠内容的充实和环环相扣，使说课具有科学性、逻辑性、深刻性。要给听者留下深刻的印象，必须做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”。所以要对说课的内容进行锤炼，削枝强干。怎样锤炼说课的内容呢?

　　1. 要具有清晰的结构

　　能抓住听者心弦的说课，必须有一个经得起推敲的逻辑结构，要在注意把握教材自身内容联系的条件下，组织好说课的结构。

　　2. 要确定明确的教学目标

　　依据教学大纲、教材和学生实际，从知识、技能、能力、思想品德等方面确定本节课的教学目标，如果说教材是说课的“血肉”，结构就是说课的“骨架”，那么，教学目标是整个说课的“灵魂”。也就是说，目标确定后，说课的整个安排，一切一切都要服从于教学目标，目标不能虚晃一枪，不能和教学内容脱节，还要具体、明确而全面。

　　3. 要分析准确重点难点

　　要结合教材的地位、作用、内容与学生的起点行为情况分析教材重点、难点，尤其要注意分析难点的位置、程度、成因和突破难点或分散难点的关键与措施，以及在难点的教与学中培养学生思维能力的策略。