幼儿教师资格考试知识点-儿童发展理论

　　(三)班杜拉的新行为主义

　　以华生和斯金纳为代表的老行为主义受到批评的一个重要原 因是，他们忽略了行为的社会因素。美国心理学家班杜拉(A.Bandura)的社会学习理论在某种程度上弥补了一些不足。班杜拉着重研究人的行为学习，在 他看来，儿童总是“张着眼睛和耳朵”观察和模仿那些有意和无意的反应，因此，他强调观察学习在行为发展中的作用。新行为主义的重要特点是，承认在S—R之 间有一个机体的内部过程作为中介，而不是S对于R的简单的、直线的决定作用。正如班杜拉所言，“人是在观察的结果和自己形成的结果的支配下，引导自己的行 为。”儿童在游戏中的行为以及接受流行歌曲的传播等，观察或模仿所起的作用更大。通过攻击性行为、亲社会行为的研究，班杜拉坚定了“榜样的力量是无穷的” 这一看法。社会学习理论开始注意到人的行为和环境的相互影响。主张儿童可以通过他们的行为作用于他们的环境.并经常通过有效的方式改变他们的环境，这是社 会学习理论对传统行为主义的重要突破。随着儿童早期发展和早期教育的要求.新行为主义的这些观点和技术是有一定积极作用的.但是他们把人和动物等同起来。 忽视人的主观能动性的机械观点则应当坚决加以反对。

　　三、精神分析理论

　　(一)西蒙?弗洛伊德(SigmundFreud)

　　奥地利的西蒙.弗洛伊德(1856—1939)，精神分析学派的创始人。第一次从精神动力学或精神分析的角度对幼儿的发展和行为进行了描述。弗洛伊德认为。在人格发展上存在三个主要的、连续的阶段，这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中。

　　1.本我

　　弗洛伊德学派认为，婴儿的所有活动都是“本能冲动”(不是通过学习获得的倾向)以及原始的反射，是由大量不受约束的精神能量所组成，这些精神能量几乎不 顾一切地追求欲望的满足。最初阶段的婴儿会以一种压倒一切的力量追求其欲望的满足，例如，一个处于饥饿中的婴儿不会等待.马上就要吃奶。

　　2.自我

　　婴儿在生活中也不是所有的愿望都能马上得到满足，当婴儿在饥饿啼哭时。母亲正在做其他的事情，婴儿愿望的满足总是被推迟或拒绝。在生活中婴儿逐渐知道了 不能随时随地排泄。成人的要求与儿童之间会发生冲突，本我的冲动与现实之间的不断冲突导致了人格的第二种水平，即“自我”的发展。“自我”是人类人格中的 理性水平，是在与环境的关系中儿童逐步形成的一种心理组织。自我遵循现实原则，是人格的心理成分，它一方面使本我适应现实的条件，从而调节、控制或延迟本 我欲望的满足，另一方面还要协调本我与超我的关系。弗洛伊德还形象地将自我与本我比喻为骑手与马之间的关系：马能提供能量，而骑手则指导马朝着他想去的路 途前进，但有时候，骑手也不得不沿着马想走的路行进。

　　3.超我

　　超我是人格中最高部分，超我在儿童早期已开始发展，并且主要来自于 对同性父母的认同.儿童努力像他人一样，接纳别人的价值观与信念，将成人对他们的要求转化为自己的行为，形成规则并自觉遵守。如果自己的行为符合自我理 想，个体就感到骄傲，否则个体就感到焦虑。因此。超我遵循的是至善至美原则，是人格的社会成分。

　　人格中本我、自我、超我分别代表三种不同的力量，本我追求快乐，自我面对现实，超我则追求完美，所以其间冲突是不可避免的。

　　弗洛伊德对三种人格水平，本我、自我和超我发展的描述为儿童发展提供了独特的解释.又通过五个阶段儿童性心理的发展及表现，解释儿童人格发展的特征。

　　(二)埃里克森(E.H.Erikson)

　　埃里克森(1902—1994)是一个出生于德国的精神分析学家，他改进了弗洛伊德的个性发展理论，并特别地强调幼儿的发展。他的八个心理社会发展阶段 是与弗洛伊德的发展阶段平行的.在每一阶段都有一个明确的发展危机或任务，而这一危机是每个人在这一阶段必须解决的，而17岁之前经历了四个阶段，每个阶 段中，儿童都有主要要完成的任务。

来源：新东方在线论坛