教师资格证考试小学综合讲义- 教师基本能力(3)

　　按解释分数和方法分类：

　　(1)常模参照测验

　　指参照被测群体的实际水平解释分数的测验叫做常模参照测验。群体的平均分数一般可以反映群体的水平，称为常模。以常模为参照点，将被测个人的成绩与常模比较，并把比较结果所反映出来的差异数量化，作为导出分数。参照常模解释分数，便于比较和选拔工作的进行，它属于相对评价的范畴。例如，在升学考试中，按标准化的要求进行的分数转换就是参照常模得出的。

　　(2)目标参照测验

　　参照被测达到目标的程度来解释分数的测验，叫做目标参照测验，也称作标准参照测验。通过与特定的标准进行比较，了解被测的达标程度，这是一种绝对评价方法。例如，毕业考试就是以某一学段的教育目标为标准，衡量学生的达标情况而进行的。

　　4.测量的要素测量的三要素：

　　①参照点。分绝对零点和相对零点。教育测量所应用的参照点都是相对零点。

　　②统一的单位。

　　③量具(测量工具)。教育测量常用的工具是试卷，而试卷由测题构成，故我们必须高度重视命题的研究，提高试题的质量，这样才能保证测验的可靠性和有效性。

　　(二)数据整理

　　在教育测量中。通过各种测验获得大量分数，这些杂乱无章的分数有三个问题：一是看不清它们的分布形态，二是不了解它们的特征和变化规律，三是每个分数表达的意义含混模糊。因此，需要对零乱分散的分数进行整理和分析，以便在此基础上做出解释和评价。

　　1.分数整理

　　(1)顺序排列表

　　顺序排列是简单的整理分数的方法。它是将所有个体的成绩，按高低顺序排列，并且列于表中，称作顺序排列表。这种方法简明清晰，一眼便能看到最高分数和最低分数，而且可以大致了解个体成绩

　　在总体中的位置。(2)频数分布表是一种反映数据分布情况的统计表。所谓频数是指一群数据在各个数值(或区间)上

　　所出现的数据的个数，也称为次数。每一个频数除以数据的总个数称为频率，或称相对次数。

　　(3)频数直方图

　　由频数分布表可以制作频数直方图。方法是：以分数为横轴，频数为纵轴，建立直角坐标系，在横轴上标出各组分数的组中值，频数值等距标在纵轴上;然后以组中值为底边中点，组距为底边，组频数为高作出各矩形。即得频数直方图。

　　(三)统计数据1.算术平均数一组数值的总和除以数据的总频数所得的商称为算术平均数，简称平均数。

　　2.方差

　　一组数据中。各个数据与平均数之差的平方和的算术平均数称为这组数据的方差。又叫均方差或变异数。用符号S2或σ2表示。

　　3.标准差

　　方差的算术平方根称为标准差。用符号S或σ表示。

　　标准差是反映全体考生分数之间的离散程度和差异情况。它与平均分一起使用，决定了某次考试分数分布情况。σ值越大，表示部分考生离平均分的“差距越大”，也就是分数分布较广;σ值越小，则分数分布较窄或说“集中在平均分附近”。

　　4.差异系数

　　标准差较准确地反映了一组分数的离散程度，它与原数据的单位相同，是一种绝对差异量数。在进行不同组间离散程度比较时，适用于单位相同、平均数相近的情况。如果各组数据单位不同，或虽然单位同但平均数相差甚远时，不能直接用标准差比较，这时应使用差异系数。

　　5.标准分数(Z分数)

　　标准分数是以平均分为参照点，标准差为度量单位的分数。它具有重要理论价值和应用价值。

　　6.难度

　　难度是指试卷(题)的难易程度。一般用试卷(题)的得分率或答对率(P)表示，所以难度事实上是容易度。P值在0～1之间，数值越大，说明试卷(题)越容易。

　　一般情况下，测验的平均难度接近O.50时，分数趋于正态分布，否则分数分布将出现偏态。就整个测验而言，当平均难度为0.5且题目组间的相关为零的情况下，分数呈正态分布，而难度值越小，则题目越难，低分段人数必然较多。难度值越大，题目越容易，分数将大部分集中在高分区。这样，在分数的分布上，就会呈现出两种不同的偏向，前者为正偏态。后者为负偏态。

　　7.区分度

　　区分度是试题对不同考生的知识、能力水平的鉴别程度。如果一个题目的测试结果使水平高的考生答对(得高分)，而水平低的考生答错(得低分)，它的区分能力就很强。题目的区分度反映了试题这种区分能力的高低。一般认为，区分度的数值达到了0.3.便可以接受;达到了0.3以上为好的题目：在0.4以上为优秀题目：低于0.3的题目，区分能力差。

　　可见，题目区分度的实质是用以鉴定一个题目有效性的指标，它的高低变化对测验的质量具有深刻的影响。与题目的难度相比，人们更关注题目的区分度的高低，并以此作为筛选和修改试题的主要依据。

　　试题的区分度的计算比较方便的方法有以下两种：(1)得分率求差法

　　将受测群体按题目得分的高低排列，取高分人数的27%为一组，他们的得分率记作Ph;低分人数的27%为另一组，他们的得分率记作PV，用D表示区分度，则该题的区分度为

　　(2)得分求差法

　　将受测群体按题目得分的高低排列，取高分人数的27%为一组，低分人数的27%为另一组，用D表示区分度，用日表示高分组得分总和，用1表示低分组得分总和，用n表示高分组(低分组)人数， Xh表示该题的最高得分，X1、该题的最低得分，则

　　8.信度

　　信度是衡量测验分数一致性或可靠性的一个指标，即用一个或一组测验对同一被试群体施测多次，所得结果的一致性的程度，以及测验分数所反映被试真实水平(即真分数)的可靠性程度。

　　(1)分半相关

　　将全卷中全部试题按题号或分数适当分半，得到两个平行的“子试卷”，计算这两个子试卷考生得分的相关系数，这样求得的是半个试卷的信度，然后再用斯皮尔曼一布郎(Spearman—Brown)公式校正，得到考试的分半信度系数。一般认为分半信度系数在0，90以上比较合适。这个方法比较适合多数为选择题的试卷。

　　(2)内部一致性信度

　　通常采用的是克伦巴赫(Cronbach)的α-系数公式，它适用于非选择题(多重记分)较多的试卷。α-系数为试卷信度的最低限，一般认为其值在0，80以上，考试的信度比较好。

　　9.效度

　　效度是测验有效性或准确性的指标。由于效度分析可以针对各种要求和运用各种程序，而在特定的条件下，使用不同的分析方法可以得到不同的效度。因此，一个测验可以具有不同的效度指标。当我们讨论一个测验的效度时，只有界定了它的条件，效度才有确切的意义。

　　对常模参照测验来说，主要有效标关联效度、内容效度和结构效度。

　　(1)效标关联效度

　　测验的效标又可称为准则，它是衡量测验效度的参照标准。我们可以用一类标准化测验作为某次测验的效标(如国家级高考、省级各类会考等)，用积差相关法计算效度。

　　由于客观上的种种原因，难以确定有效的效标，因此，效度的计算，采用求平均区分度代替。

　　(2)内容效度

　　测验的题目对所要测量的内容具有代表性的程度称作内容效度。它反映测验题目在所要测量的内容范围和教学目标内取样是否充分和确切的问题，主要用于学科成绩测验。内容效度一般不用数量化指标来表示，主要依靠在某种依据的基础上作出逻辑分析。为了提高测验的内容效度，首先要注意界定测验的内容范围，其次要注意系统取样。目前，大多数学科成绩测验的编制者根据教学目标的分类，先拟就测验的蓝图，将各部分内容和教学目标各层次按确定的比重表达出来。然后编制测题，以满足提高内容效度的要求。

　　(3)结构效度(构造效度)

　　结构效度是指考试对理论上构造或特质的测量程度，

　　确定结构效度需三个步骤：建立理论体系(理论结构)并以此出发提出关于某一心理特征的假设：设计和编制测验，并进行实施;用收集证据和逻辑分析的方法来验证与理论假设的相符程度。

　　由于建立理论和提出假设的困难，操作步骤较为复杂，且没有单一的量化指标来描述有效程度，所以，在一般的考试质量分析中很少采用。

　　五、设计、制作课件

　　近几年，多媒体课件在学校中应用越来越广泛，“多媒体课件是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具备一定教学功能的，以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件。”(李克东，2002年)

　　(一)多媒体课件的教学功能

　　1.图文声像并茂，优化学习环境多媒体课件图文并茂、内容丰富多彩，能够更好地构建学生的学习环境，方便学生学习。同时多媒体课件对于教学内容全方位的阐述，更能激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主动性，真正体现学生的认知主体的作用。

　　2.友好的交互环境，调动学生积极参与

　　多媒体课件由文本、图形(图像)、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。

　　3.丰富的信息资源。扩大学生知识面

　　多媒体课件提供大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，不仅利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩充了学生的知识面。

　　4.超文本结构组织信息，提供多种学习路径

　　超文本是按照人的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。由于超文本结构信息组织的联想性和非线性符合人类的认知规律，所以便于学生进行联想思维。另外，由于超文本信息结构的动态性，学生可以按照自己的目的和认知特点重新组织信息，按照不同的学习路径进行学习。

　　(二)多媒体课件设计的基本原则

　　1.教育性原则

　　要明确教学目标。突出重点、难点;要具有灵活的教学形式;教学对象要有针对性。

　　2.启发性原则在课件的设计中要注意以启发式教学原则为指导。提高课件的应用价值。主要可以运用兴趣启发、比喻启发和设题启发等方式。

　　3.科学性原则

　　课件应该能正确表达学科的知识内容。要求对概念的阐述、观点的论证等都符合科学逻辑，运用正确、可靠、与教材一致的学科术语。

　　4.艺术性原则

　　挖掘教学内容内在的亮点，通过美术设计、巧妙地运用动画和字幕将其表现出来;塑造出美观、鲜明、富有表现力和感染力的人机交互界面;要求解说同和背景苷乐悦耳协调，声音处理要和画面造型相辅相成，达到视听同步。

　　5.技术性原则

　　通过程序中各种数据结构、程序结构、控制技巧以及运行的可靠性来衡定的。另外，要做到课件的开发环境与运行环境无关。

　　(三)演示型课件制作

　　演示型多媒体课件是指由教师根据教学目标自行设计，在课堂上手控或自动播放的课件。微软公司的PowerPoint是一个制作幻灯片演示文稿的软件。幻灯片演示文稿由一组幻灯片组成，这些幻灯片包括图表、图形、特殊符号、文本、多媒体视频和音频以及其他内容，在教学活动中应用非常普及。

　 本文选自新东方在线论坛。