中学教育教学知识与能力常考点：思维的类型

　　思维的类型一直是我们教师资格中一个常考的知识点，在考试中主要以理解性的单选题形式出现，以主观题出现的概率较小。

　　这个知识点的考查方式有三种：1.考查分类标准与所分类型的对应;2.考查例子型的单选题;3.考查特点。考生在学习的时候重在理解和区分，下面就让我们结合实际生活和例子仔细分析一下吧。

　　1.根据思维的凭借物(思维的内容)：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维

　　(1)直观动作思维(又称为实践思维)：是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维，这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、具体的，因此这种思维不能脱离动作而存在。

　　例:儿童掰手指算2+3=5;成年人修车、打算盘。

　　(注意：直观动作思维并非只是儿童才有，成年人也是具有的，例如上面例子里的修车就是，即在修理汽车时，一定是一边拆解一边思考，两者无法脱离，这也是一种直观动作思维。)

　　(2)具体形象思维：是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。表象是这类思维的支柱。那么，表象是什么?表象就是事物不在眼前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。

　　例:已经上小学的儿童在进行“2+3=?”的计算时，大部分已经不需要使用数手指的方法了，他们会在头脑中形成“手指”的表象来计算，如儿童在头脑中表象出爸爸给我三个鸡腿，妈妈给我三个鸡腿来计算出现在自己有5个鸡腿，但并不能像成年人一样直接计算数字。

　　再比如作家对于文学人物的塑造、服装设计、建筑、雕塑、汽车驾驶员在头脑中形成的到达终点有多少条通路的思维都是需要借助一些事物的表象，通过表象的变化进行思维，这就是具体形象思维。

　　(形象思维有三种水平：第一种是幼儿的思维;第二种是成人对表象进行加工的思维;第三种是艺术思维。)

　　(3)抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。概念是这类思维的支柱，因此抽象逻辑思维更加具有概括性。

　　例：儿童学习计算，最开始可能是数手指，后来在脑海中数手指，但是当儿童的思维发展到一定程度时，便可以不借助具体的事物，而是直接进行计算“3+4=7”。那这时儿童的计算是借助“3”、“+”等概念来进行的，即根据数学符号推算。这就属于抽象逻辑思维。

　　再比如“A大于B，B大于C，则A大于C”这也是建立在概念的基础上进行，属于抽象逻辑思维。

　　(概念：无齿有喙、前肢为翼、卵生的是鸟----判断：麻雀是不是鸟----推理：麻雀是前肢为翼、卵生的，是鸟的一种)

　　2.根据思维的逻辑性：直觉思维、分析思维

　　(1)直觉思维(又称为非逻辑思维)：是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。

　　例：一般带有直觉、顿悟、灵感等词汇的都是没经过分析论证由猜测、假想得出的，这种思维就叫做逻辑思维。

　　比如阿基米德“皇冠之谜”、大陆板块漂移说、牛顿老人家被一个苹果砸到突然想到了万有引力定律，这都属于直觉思维。

　　(2)分析思维(又称为逻辑思维)：是经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的思维。

　　例：警察判案的过程、解数学应用题等。

　　3.根据思维的指向性：聚合思维、发散思维

　　(1)聚合思维(又称为求同思维、集中思维、辐合思维)：是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。

　　例：从多个答案中选择最优解--最佳方案。

　　如从上海到北京可以坐飞机、高铁和走路，选择最好最有效的一个方法到达就属于聚合思维。

　　(2)发散思维(又称为求异思维、分散思维、辐射思维)：是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。这一过程是从给予的信息中产生多种信息的过程，因为发散思维使思考者不拘泥于一个途径、一个方法。

　　例：一个问题找到不同的方法--一题多解、用途扩散。

　　如想从北京到上海可以选择哪些方法到达?强调多种途径，指的是发散思维。

　　(发散思维强调做事不墨守成规，是创造性思维的核心。)

　　4.根据思维的创新性程度：常规思维、创造性思维

　　(1)常规思维：也称再造性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。

　　例：按照说明书组装拼图/运用已学公式解决同类问题。

　　(常规思维也具有创造性，只是相对于创造性思维来说其创造程度较低。)

　　(2)创造性思维：是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。

　　例：鸟巢的设计、曹冲称象。

　　以上就是思维的类型相关内容，接下来让我们做几道习题来练习一下吧。

　　1.上课过程中，老师让学生即兴回答问题，这是为了锻炼学生的( )思维。

　　A.常规思维 B.直觉思维 C.发散思维 D.分析思维

　　【答案】B。解析：本题考查直觉思维。直觉思维是指未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。题干中老师让学生即兴回答问题，并不是注重让学生一步步分析问题，而是着重于学生的突然领悟和灵感，这属于思维类型中的直觉思维。答案为B。

　　2.教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能答案是：建房子用的材料、大人的武器、用于垫高、用于固定某东西....这种寻求答案的思维方式是( )。

　　A.聚合思维 B.直觉思维 C.发散思维 D.分析思维

　　【答案】C。解析：本题考查思维的类型。根据思维的指向性把思维分为发散思维和聚合思维。题干中教师问砖头的各种功能，属于一种用途扩散。学生针对一个问题给出多个答案，是一题多解的表现，这属于发散思维的特点。C选项正确。

　　3.司机利用工具检查、修理出故障的卡车发动机，其思维类型是( )。

　　A.直观动作思维 B.具体形象思维 C.抽象逻辑思维 D.创造性思维

　　【答案】A。解析：本题考查思维的类型。根据思维的凭借物可将思维划分为直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。其中，直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维。这种思维所要解决的任务目标一般是直观的、具体的。题干中，司机利用工具检查、修理岀故障的卡车发动机，其思维类型属于直观动作思维。A项正确。