中学教师资格证面试：物理面试《来自地球的力》说课稿

　　初中物理面试《来自地球的力》说课稿

　　尊敬的各位考官，大家好，今天我说课的内容是《来自地球的力》，下面开始我的说课。为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，在讲授过程中我会让学生主动参与到教学过程中来，让学生积极思考参与讨论，力求促进学生积极主动的探究式学习方式。根据新课标理念，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面加以设计。

　　(过渡句)好的教材分析会帮助我们对教学内容有一个宏观的把握，所以，我先谈谈对教材的理解。

　　一、教材分析

　　来自地球的力是沪科版物理八年级全一册第六章第4节的内容。本节是在学习了力的概念，力的描述以及弹簧测力计的使用之后，进一步学习来自地球的力即重力。本节内容由“重力的概念”、“重力的大小”、“重力的方向”和“重力的作用点——重心”四部分构成。本节内容也为之后受力分析以及力的合成与分解打下了良好的基础，因此可以说本节内容起到了承上启下的作用。

　　(过渡句)知道了教材特点，我们再来了解一下学生特点。也就是我说课的第二部分：学情分析。

　　二、学情分析

　　我所面对的是八年级的学生，他们已经具备了一定的分析能力，也能做出简单的逻辑推理。从认知状况来说，学生对物体会下落、水会往低处流等现象已习以为常，但他们并不能给出十分科学的解释。因此我会在教学的过程中，利用学生认知水平上的不足，通过设置疑问的方式激发学生学习的欲望。

　　(过渡句)基于以上的教材特点和学生特点，我制定了如下的教学目标，力图把传授知识、渗透学习方法以及培养兴趣和能力有机的融合在一起，达到最好的教学效果。

　　三、教学目标

　　【知识与技能】知道g=9.8N/kg和它所表示的物理意义。

　　【过程与方法】通过分析实验数据，学会信息处理方法，培养学生初步的分析概括能力。

　　【情感态度与价值观】通过观察和实验，培养学生交流合作以及实事求是的科学态度和勇于创新的精神。

　　(过渡句)在教学目标设立的基础之上，我设立本节课的教学重难点如下。

　　四、教学重难点

　　【重点】重力的大小及其表示的物理意义。

　　【难点】实验探究重力大小和质量的关系。

　　(过渡句)在教学过程中，教学方法的选取也至关重要

　　五、教学方法

　　结合教材特点，学情特点，本节课我采用的教学方法有讲授法、小组讨论法、实验法。

　　(过渡句)接下来就是我本次说课的重点教学过程的设计。

　　六、说教学过程

　　首先是导入环节：

　　我采用游戏导入与多媒体导入相结合的方式导入新课。

　　我会先找几位同学分别进行踢毽子、托篮球、倒水等活动。

　　之后给学生播放几个录像片段(课件：树叶飘落、高山流水、羽毛球运动、下雨。)

　　我会让学生思考这些活动和现象有什么共同特点?

　　学生根据观察很容易能回答出这些物体都会下落。

　　之后继续提问让学生思考物体下落的原因，这时顺势导入课题——来自地球的力。

　　【设计意图：之所以这样做，是因为让学生经历活动并通过多媒体观看生活实例，能激发学生学习的兴趣，快速把学生的注意力拉到课堂学习中来。设立疑问，能激发学生的求知欲，利于之后教学过程的展开。】

　　之后是新课讲授环节：

　　对于第一个知识点重力，我会结合导入时提出的问题，让学生讨论物体下落的原因，在讨论的基础上，师生共同总结出重力概念：由于地球吸引而使物体受到的，能够使物体下落的力。

　　之后我会向学生补充牛顿受到苹果从树上落下的启发而开始探究万有引力定律的故事。

　　紧接着让学生思考以下两个问题：

　　(1)下落的苹果受什么力?

　　(2)施力物体和受力物体分别是什么?

　　学生经过讨论回答后，我会与学生共同总结出重力的施力物体是地球。

　　【设计意图：知识讲解与科学故事相结合，由自然现象引出重力概念，使学生感觉自然，易于接受。通过牛顿的故事，启发学生留意生活细节， 从生活走向物理。】

　　接下来是实验探究部分，探究物重与物体质量的关系。

　　我会先给学生讲解可以通过弹簧测力计来测量重力大小，顺带回顾其使用方法以及注意事项。

　　为了方便学生提出猜想，我会先给学生发一大一小两个苹果，让学生拿在手里感受哪个更重，紧接着询问两个苹果的质量关系。

　　然后提出问题：重力的大小与什么有关?有什么关系?

　　学生通过对以上问题的讨论思考的讨论很容易得出猜想：重力的大小与质量有关，质量越大，重力越大。

　　接下来让学生思考如何设计实验。为了方便学生展开设计，我会先让学生思考实验需要测量哪些物理量?需要哪些实验器材?怎样测量?然后在学生制定计划设计实验的基础上，适当补充自己的意见，形成如下实验方案

　　(1)需测的物理量：物体所受重力的大小

　　(2)实验器材：弹簧测力计、质量为50g的钩码一盒

　　(3)实验步骤和记录

　　【设计意图：授之以渔不如授之以鱼，不光要教会学生知识点，还要帮助学生得到思想上的提升。通过引导让学生自己提出猜想，培养学生逻辑推理能力。】

　　之后让学生根据实验方案，选择实验器材，分小组进行实验。这时我会巡视，指导学生解决实验中出现的临时问题。