2021幼儿教师资格面试模板：结构化问答（6）

　　第一题：

　　幼儿一开始不喜欢去幼儿园，作为老师，你怎么做?

　　【答题要点】

　　(1)明确问题

　　幼儿不愿意入幼儿园主要是长期和父母在一起，突然分开容易产生依恋障碍，同时对于陌生的环境，其心理受到一定的冲击，分离焦虑随之产生，往往表现为不喜欢去幼儿园，甚至会出现哭闹、身体不适、逃避、紧张、恐慌和采取能使其获得安全的行为。对于这种情况，我会通过不断的观察、分析、研究、提出对策，了解每个孩子的特点，对每个孩子采取不同的措施，帮助不同的幼儿尽早地摆脱分离焦虑。

　　(2)解决措施

　　首先，争取家长的配合，做好与家长的沟通。请家长帮忙，在家里做一些幼儿的思想工作，让幼儿喜欢上幼儿园，爱上幼儿园。不要让孩子觉得上幼儿园就意味着离开了依恋对象，或者是上幼儿园是对自己的一种惩罚等，同时将幼儿的生活作息尽量地和幼儿园的一日生活作息时间相吻合。另外，要了解每个家庭及其幼儿的特殊之处，比如孩子的性格特点、喜好、家庭教养方式等。

　　其次，在幼儿园开展亲子活动，与家长一起帮助幼儿减少陌生感。邀请家长与幼儿一起参与幼儿园活动，体验幼儿园生活。在活动过程中，我会积极引导幼儿与父母参加各种室内外活动，体验集体生活的乐趣，通过这些活动有助于孩子熟悉幼儿园的环境，适应幼儿园的生活规律，培养幼儿的独立性，激发幼儿的入园愿望，这样能够有效地减少幼儿的分离焦虑，使他们愉快地开始幼儿园生活。

　　最后，努力创设温馨舒适的班级环境。为了让幼儿有“家”的感觉，我会对班级的环境进行改造、布置，尽可能地创造一个温馨舒适的班级环境，如在班级中布置娃娃家，布置“我爱我家”的宣传栏，摆放电话以及各种各样幼儿喜爱的玩具，这样在幼儿来园时，会对班级环境有种亲切感，有利于减轻幼儿的焦虑与不安。

　　第二题：

　　孩子有偏食、不吃点心，您如何处理?

　　【答题要点】

　　(1)综合概述

　　考官您好!孩子因为身体不适，消化力弱，食欲不振而挑食，这属于正常现象，家长无须过虑，只要注意在孩子病好后及时恢复正常的饮食习惯即可。

　　(2)具体阐述

　　作为老师首先有责任和义务协助并帮助家长改变孩子偏食、不吃点心的坏习惯，与家长及时沟通，培养孩子良好的饮食习惯，而不对孩子过于迁就与放任;

　　再者，就是家长要注意自己的言行，尤其是在饮食方面，避免有意无意地在孩子面前表现出对某种食物的偏好，同时家长可能因为对孩子的身体过于关注，采取一些强硬措施，强迫孩子进食某些营养食品，从而引起孩子对这些食物的反感。

　　作为一名教师，教师要做出榜样，大口大口，香甜地吃下去，带动孩子也来吃。讲科学道理，让孩子懂得偏食的坏处。例如，对孩子说：“毛毛要长得高高的，吃一口菜!”“丹丹要长得又聪明又美丽，好，吃一块胡萝卜和一块鱼!”让孩子把吃什么和聪明、健康、可爱联系在一起。控制零食。孩子饿了，可以吃点水果。

　　多让孩子在户外活动，多活动会增加热量消耗，加快饥饿感和食欲，可减少偏食。同时还可以建议学校幼儿伙食;

　　经常改变食物的烹调加工方式，使食物色、香、味俱全;培养孩子良好的饮食习惯，遇到不喜欢吃的饭菜，可让他试着吃，要慢慢适应，但不要强迫他吃，以免造成逆反心理。

　　(3)点题升华

　　要纠正孩子偏食、挑食的习惯，不能操之过急，更不能用哄骗打骂的强制手段，这样会引起孩子的逆反心理，就更难纠正。谢谢考官，以上是我对这个问题的全部回答。

　　第三题：

　　小孩孤僻不爱说话，一个老师说不用管他，不会闹事就行，你赞同吗?

　　【答题要点】

　　(1)综合概述

　　考官您好!我不赞同。这是非常不负责任的行为，作为一名幼儿老师，要对班级上的所有幼儿负责，公平对待每一位幼儿，这样做严重违背了“平等对待每一位幼儿”的职业理念。

　　(2)具体阐述

　　首先，每个幼儿都具有个体差异性，我们要针对不同幼儿采取不同的教育手段和方法。

　　其次，小孩孤僻不爱说话，教师要更加关注其身心发展，仔细观察幼儿的表现，如果是伴随重复动作加上言语不清，要考虑自闭症的可能并请专门的心理医生诊断。如果发现幼儿只是不喜说话，不擅表达或交流，教师要着重引导，引导他和其他幼儿多接触，多参与到集体游戏中，享受和同伴相处的快乐，发展其社会性，改变孤僻的性格。

　　最后，教师需要时常和家长进行沟通，确保教育合力最大化。

　　(3)点题升华

　　①教师要树立正确的教育观和儿童观。

　　②教师要不断提高自身的职业素养，对不同的幼儿能够针对性地给予指导和帮助。

　　③教师要多和家长进行沟通，了解其真实的情况，教师和家长共同努力。

　　第四题：

　　班里有个孩子常常出现打其他小朋友的行为，作为教师，你怎么办?

　　【答题要点】

　　(1)综合概述

　　攻击性行为会造成幼儿之间的矛盾、冲突，不利于形成良好的人际关系。作为一名幼儿教师，我要对幼儿的攻击性行为及时干预、矫治。

　　(2)具体阐述

　　对这名幼儿存在的问题进行深入了解，通过与他的家人进行沟通，找到他存在攻击性行为的主要原因，然后采取措施加以引导。

　　①改善儿童生活的环境，多给幼儿提供生活中正面的积极榜样。

　　②提高儿童的社会认知水平。通过创设情境游戏，让这些攻击性行为较多的儿童分别扮演不同的角色，体验到不同的想法，从而提高其意图知觉水平。在情境游戏中组织幼儿讨论，适当引领，有助于儿童更全面准确地解读不同情境中人们可能的想法。帮助幼儿意识到攻击性行为的后果。

　　③培养儿童的交往技能和自控能力。采用行为训练法、认知训练法和情感训练法来培养儿童的交往技能。通过讨论，游戏体验等多种方式，培养儿童的情绪调节和自我控制能力。及时疏导并教给儿童情绪调节和自我控制的方法。

　　(3)点题升华

　　要及时通过各项措施对幼儿的攻击性行为进行矫治。当幼儿出现攻击性行为时，父母或教师不加制止或听之任之，就等于强化了幼儿的侵犯行为。所以要及时制止和正确引导。

　　第五题：

　　试述学前阶段应培养幼儿哪些基本能力?

　　【答题要点】

　　(1)综合概述

　　人的能力是在生理素质基础之上，经过教育、培养，并在实践中吸取集体的智慧和经验形成和发展起来的。因此，应该从小就教育和培养孩子具备一定适合其年龄特点的本领，为其今后学习知识技能并拥有更多的能力打好基础。

　　(2)具体阐述

　　由于孩子们的先天素质不同，家庭环境不同，所受教育不同，所以，同龄的孩子会存在很大差异。幼儿期应具备的能力，大致如下：

　　①生活自理能力。这是一个人生存中最基本的能力，也叫幼儿的自我服务能力。就是幼儿要学会自己料理自己的事，也是学习最简单的劳动能力的开始。3岁前就要学会自己盥洗、进餐、穿脱衣服、鞋、袜，整理自己衣物和床铺，稍大些还能自己洗手绢、袜子等，培养卫生习惯。到幼儿晚期学会自己冲澡、钉纽扣、整理房间等。

　　②认识能力。人的认知能力即认识判断事物的能力，也就是智力活动能力，包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力。

　　③语言表达能力。3岁以后幼儿言语发展很快，活动范围较前扩大，与人交往机会增多，语言也随之发展，此时基本能用语言表达自己的意思，并能比较恰当地运用一些词句。幼儿4～5岁时，词汇量增加很快，词类也有所增加，幼儿在掌握名词、动词的基础上，还学会了一些形容词和副词，还有数词、连接词等。愿意在交谈中运用这些词，但语言连贯性较差。到幼儿晚期，掌握了词汇，并学会了句型，一般都能连贯完整地表达自己的意思，并且能清楚地表达出来，但有时由于对词义不够确切，表达的意思也就不够准确。此时，口语已经成为幼儿的一种有效的交际工具。幼儿的口语表达能力的发展，有助于积极应用词汇。幼儿多与人交谈还有助于锻炼思维的敏捷性并能发展思维的灵活性和逻辑性，为幼儿以后学习语言打好基础。

　　④自我保护能力。为幼儿进入小学做好准备，学会在没有成人照顾的情况下，注意自己的安全。如不在马路上玩耍，要走人行便道，过马路要走人行横道，不把小扣子和其他小东西放在嘴、鼻、耳里，不玩小棍和树枝，正确使用剪刀，不坐窗台，不爬树和墙头，不玩火，不摆弄电器，在公共场所不离开成人乱跑，不自己到河边玩等。

　　⑤社会交往能力。社会交往不仅是幼儿生长发育和个性发展的需要，也是个体社会化的过程。幼儿在与伙伴交往中，了解人与人之间、人与社会之间的关系。幼儿在交往中可以克服任性、以自我为中心等不利于社会交往的行为，使交往关系不断复杂、深化，为促进个体社会化，发展社会适应能力打好基础。

　　(3)点题升华

　　能力是在学习和实践中逐渐形成的认识事物和进行活动的本领，是完成一定任务的主观条件。