中学教育教学知识与能力知识点：皮亚杰道德发展理论

　　中学教育教学知识与能力知识点：皮亚杰道德发展理论

　　一、研究方法——对偶故事法

　　在研究儿童对过失行为的判断时，向儿童叙述了下面一则故事，然后要求儿童说出评定的理由。

　　A.一个叫约翰的小男孩在他的房间里，家里人叫他去吃饭，他走进餐厅，但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着十五只杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东西，他推门进去，门撞倒了托盘，结果15只杯子都撞碎了。

　　B.一个叫亨利的小男孩，一天，他母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些果酱，但是放果酱的地方太高，他的手臂够不着，他试图取果酱时，碰倒了一只杯子，结果杯子掉下来打碎了。

　　问题：①这些孩子的过失是否相同?②这两个孩子中，哪一个问题更严重些?为什么?

　　皮亚杰用对偶故事对不同地区和不同年龄阶段的孩子进行提问，由此得出了二水平四阶段道德理论。

　　二、主要观点

　　1.两水平：他律水平、自律水平。

　　10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭，10岁前儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准，也就是他律道德;10岁以后儿童对道德行为的思维判断大多依据自己的内在标准，也就是自律道德。

　　2.四阶段

　　第一阶段：前道德阶段(1～2岁)：儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。

　　第二阶段，他律道德阶段(2～8岁)：儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。因此，这一时期儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。

　　第三阶段，自律或合作道德阶段(8～11、12岁)：这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等的观念”为主要特征。关于惩罚，儿童不再像前一阶段那样驯服地接受抵罪的惩罚，而认为只有回报的惩罚才是合理的。

　　第四阶段，公正道德阶段(11、12岁以后)：这一阶段儿童开始出现利他主义。倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。

　　三、练一练

　　1.【单选题】道德判断只注重行为的客观效果，不关心主动动机，是受自身以外的价值标准所支配的道德判断，具有客体性，错误的程度是由破坏的数量而定的。这种道德水平处于皮亚杰道德发展的( )。

　　A.他律阶段 B.自律阶段 C.前道德阶段 D.公正阶段

　　1.【答案】A。解析：本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。只看客观数量不看，该阶段属于他律道德阶段。因此A项正确。

　　2.【单选题】哥哥在帮妈妈拖地的时候不小心打翻了水桶，地板上洒满了许多水，妹妹认为哥哥这么做会给妈妈添麻烦，妹妹的这种想法属于皮亚杰的( )。

　　A.他律阶段 B.自律阶段 C.前道德阶段 D.公正阶段

　　1.【答案】B。解析：本题考查皮亚杰的道德发展阶段理论。皮亚杰发现他律阶段的道德认知一般是服从外部规则，接受权威指定的规范并且只根据行为后果来判断对错。题干中妹妹对哥哥的评价符合他律道德阶段的特征。因此B项正确。