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教师资格(小学)语文说课:《窃读记》

2015-11-14 17:26:00 来源:网络发表评论

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  【说教材】

  这篇文章是课标版五年级上册第一单元第一课,是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,如“就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧”,利用“下雨天,留客天”这种理所当然的借口,自我安慰,在书店里开心地读下去,有几分童稚,还有几分诡异。在“窃读”这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了“我”的心情变化,使人如临其境。

  此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如,“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边了”等等。

  选择这篇课文,一是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣。

  【说教学目标】

  1、知识与能力目标:

  通过圈划描写心理活动,动作的语句,揣摩人物思想情感变化。

  2、过程与方法目标:

  通过朗读,圈划和讨论等方法,体味窃读的滋味。

  3、情感态度价值观:

  体会主人公热爱读书,渴求知识的精神。

  4、教学重点:

  圈划并有感情的朗读窃读时心理,动作描写的语句,体味窃读的滋味。

  5、教学难点:

  揣摩人物情感变化。

  【说教法】

  提问情境探究。

  1、朗读法:

  每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中我要求学生散读,默读,让学生感悟作者平实,自然,柔美的风格。

  2、讨论法:

  引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习,合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

  【说学法】

  朗读自主比较合作:教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

  1、勾画圈点法:

  让学生勤动笔墨,“心到,手到”,积极读书,抓住文中描写的细节重点。

  2、朗读法:

  指导学生各种形式的朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。

  3、讨论法:

  引导学生积极参与,合作探究。

  【说教学过程】

  一、导入

  由高尔基“书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目解读,由“窃读记”意思进入文本学习。

  同学们,伟大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”,我们的成长离不开读书。今天,让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的“窃读”生活吧。首先,看看题目,窃字的原意是指什么?窃读又是什么意思?连起来,窃读记可以解释为……

  (设计意图:从读书的氛围引导学生快速进入文本。)

  二、整体感知

  快速默读全文,找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的,试着用一两句话分别概括出来。

  过渡语:好的,下面请大家快速浏览全文,找找看“我”究竟是怎样窃读的呢?并试着用一两句话概括。

  四人小组交流:假装问价钱来窃读。

  贴在大人身边来窃读。

  下雨天窃读。

  饥肠辘辘的窃读。

  三、品读赏析

  过渡:通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢?“我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味!”

  1、圈划出描写窃读时心理活动,动作等词语或语句,并简单谈谈你的体会。

  追问:作者又是如何表现他的快乐和恐惧的?请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句,并谈谈自己的理解。

  2、学生交流,相机指导朗读。

  (在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。)

  【说设计理念】

  把学生放在一个大的学习情境中学习,把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。

  文本成为学习活动的载体,而不是学习活动的最终目的,这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中,每个人都是学习活动的参与者,在学习过程中会有积极的思维活动,并且始终伴随着学习者自身的学习反思,不断调整自己的学习思路,使用多种学习策略,学生真正成为学习的主人。

本文选自新东方在线论坛。

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