浅谈教学“四步曲”之课程导入

　　拍电影的要求很苛刻，既要满足观众挑剔的眼光，也要体现导演、编剧、演员等参影人员的个人价值。而教师资格证面试试讲就像拍电影，考生需要“身兼多职”。那么，应试人员如何才能在试讲中脱颖而出，教学“编剧”环节至关重要。

　　教案编写在备课时一直是考生的一大难题。其实，只要抓住教学规律、紧扣教学大纲，一篇流畅、完美的教案并非难事。众所周知，教学试讲的流程仅需四步——课程导入、新课讲授、巩固提高、小结作业。

　　其中导入环节需要考生仔细斟酌，因为它在整个试讲过程中起到开篇点题的作用。有经验的老教师从课程导入环节便能看出考生对教材的掌握、知识点的梳理及考情的认识情况，导入环节设置的成功与否直接影响到考试成绩的高低，往往考官的第一印象很重要。

　　导入课程的种类很多，如直接导入、经验导入、温故知新导入、直观导入、故事事例导入、设疑、悬念导入等，而在现实教学中运用最多的便是直接导入与温故知新。但在考场上考生难免紧张，仅凭一张题纸很难回忆起它的前一课具体内容，而直接导入又显课程生硬，不能获得考官的青睐。那么，不妨尝试下设疑、悬念导入法，就题论题。这样非但考生不会感觉备课压力大，考官也不会感觉试讲内容不完整、充实。

　　设疑、悬念导入要求考生仔细分析教材，通篇快速浏览试题后，结合考情、教学大纲粗略设想几个与本课相关的题目，同时注意保证题目设计的科学有效性，减少试讲过程中的无效提问。就历史教材《甲午中日战争与<马关条约>的签订》一课而言，导入环节可以这样设置：同学们，大家对近代史上的中日战争了解多少?噢，我听到很多同学都在说抗日战争，是的，抗日战争的确是近代以来持续时间最长的中日战争。那在此之前两国间就没有其他冲突吗?对，还有一场便是甲午中日战争。可见日本觊觎中华大地由来已久呀!为什么这样一个蕞尔小国在不到50年的时间里连续两次对中国发动战争呢?它的目的是什么?甲午中日战争爆发时的世界形势、中国社会情况又是如何的呢?让我们走进这段尘封已久的历史，一起去感受那硝烟弥漫的岁月。

　　当然，导入方式不仅如此，它可千变万化。但考生要做到万变不离其宗，真正把握住课程导入的中心，争取在试讲之初就要留给考官一个深刻印象。

　　文章来源于新东方在线论坛