中学《教育知识与能力》：教育与社会发展

　　人口质量对教育质量的影响表现为间接和直接两个方面：

　　①直接影响是指人口已有的水平对教育质量的影响;

　　②间接的影响指年长一代的人口质量影响新生一代的人口质量，从而影响以新生一代为对象的学校的教育质量。

　　反过来，也容易理解，国家的教育水平需然通过个人受教育水平的高低来体现，而个人受教育水平的高低集中反映在人口的素质上，包括物质的与非物质的，从宏观上讲就是人口的质量。

　　另外，从人均国民收入与教育需求的角度也能够体现教育与人口质量的联系。人均国民收入是一个国家或地区经济发展水平的客观标志，也能从一定程度上反映该国家和地区人口质量水平，因为经济基础决定上层建筑。教育需求则以教育投资量来衡量。很多数据表明，教育投资占国民生产总值或国民收入的比重是随着人均国民生产总值或人均国民收入的增长而提高的。换句话说，个人的收入提高了，有了对精神层次的追求，往往希望接受更高层次的教育，会对自己再教育进行投资，因此，促进了教育的发展。反过来，教育的发展，也会促使人们素质的提高，使得人口质量提高，从而促使科技的发展，促使生产力的提高，最终表现在国民收入等宏观经济指标的提升。

　　我国拥有巨大的人力资源，人12整体素质与发达国家相比差距明显。“中国教育与人力资源问题

　　报告”的资料显示，我国15岁以上国民受教育年限仅为7.85年，25岁以上人口人均受教育年限为7.42年，两项平均仍不到初中二年级水平，与美国100年前的水平相仿，比韩国低近4年。

　　我国国民受教育年限的差距主要表现在接受高层级教育人口比例过低和初中以下学历人口比例过大。而在发达国家和新型工业化国家中，接受过高等教育和中等教育的人口所占比例较高。如美国和韩国，25～64岁人口中具有高中及以上受教育水平者比例分别占87%和66%。其中，接受过高等教育的人口比例分别占35%和 23%。相比之下，中国2000年25～64岁人口中受高中及以上教育水平者只占18%，受初中及以下教育水平的占82%，受小学及小学以下教育水平者比例高达42%。每百人中受大专及以上教育的人数不足5人。

　　3.人口结构影响教育结构

　　人口结构包括人口的自然结构和社会结构。自然结构指人口的年龄、性别等;社会结构指口的阶级、文化、职业、地域、民族等。

　　第一，人口年龄构成制约各级教育发展规模与进程，影响教育的宏观决策和战略决策。人口的年龄结构会影响各级各类学校在教育结构中的比例。

　　第二，人口的社会结构对教育的影响则更为显著。在阶级社会里，人13的阶级构成直接影响着受教育权的分配。

　　第三，人口就业结构制约学校教育结构。所谓就业结构是指劳动力在国民经济各部门中就业人员的构成。教育结构指各级各类学校、各种专业教育的构成。近年来，人口就业结构的变化表现为向服务业转移;向智力劳动转移;从一般技术向高新技术转移。

　　第四，人口地域分布制约学校布局。人口的地域分布制约着学校的布局，同时也制约着教育质量。人口地域分布还制约着教育效率，一般来说，人口分布合理的地区，教育相应地比较发达;人口密度稀疏的地区，常常出现学校布局不够合理的情况，进而影响教育经费的充分使用，影响教育效率的提高。

　　4.人口流动对教育提出挑战

　　人口流动种类：一是城乡之间的流动;二是国内贫困地区与国内经济发达地区之间的流动：三是不发达国家与经济发达国家之间的流动。