《窃读记》教学设计

　　《窃读记》教学设计

　　教师资格的考试中会选择一些名家的作品比如我今天选取的林海音的《窃读记》，让我们从中体会到了对于书的喜爱和热爱之情。

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮脚、饥饿、屋檐”等字词。有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　分析文中的动作描写和心理描写，从细致入微的分析中体会作者用词的精准以及生动。

　　【情感态度与价值观】

　　体会窃读时的复杂滋味，调动学习积极热情。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　引导学生分析动作及心理活动，学习作者窃读时具体而形象的表达。

　　【难点】

　　体会文章主旨，激发学生的学习热情。

　　三、教学过程

　　(一)师生谈话，导入新课

　　同学们，我国著名的作家冰心曾说过：“读好书，多读书，读好书。”英国著名剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”你们喜欢读书吗?(适时引导学生自由交流自己最近读过的书籍。)

　　在阅读中我们不仅能收获知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特的读书经历的作品——《窃读记》。

　　(二)初读课文，感知“窃读”

　　1.初读课文，解决生字词。屏幕出示生字词，指名学生读，提示学生标号段落一两个即可。

　　2.书籍是有营养的，读书就是一次次的吸取养分，那么作者有为什么要“窃读”呢?看到这个题目你还想到什么呢?

　　(三)再读课文，研读“滋味”

　　1.讲一个故事其中往往也蕴含着一种情丝，作者写“窃读”表达了这怎样的情感呢?(用原文概括她的心情)

　　出示：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。

　　2.读书有千百般滋味，找出文中描写“窃读”滋味的句子，思考：作者是如何描写“窃读”的?你从中体会到了什么?

　　(运用了动作、心理描写，写出了读书过程中的“酸”“甜”“苦”“辣”，表现了作者酷爱读书。)

　　(“苦”——“急匆匆”“急切地寻找”“从头来”“再找一遍”)

　　(“酸”——“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”)

　　(“甜”——①“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读者”;②“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把书放回书架”;③我有时还要装着走起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些”!再大些!)

　　3.作者为什么如此痴迷于读书?怎样理解“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话?

　　(吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。)

　　(四)拓展延伸，理解难点

　　以自己的生活实际为例，谈一谈对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解，并写下来。(可以结合“长大”这个词语，深刻体会“饭”是维持生命的食粮，而“书”却是精神食粮。)

　　(五)课后作业

　　搜集与“读书”有关的诗句、名人名言，以及小故事。

　　如：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——(宋)苏轼

　　书到用时方恨少，事非经过不知难。——(宋)陆游

　　书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——(唐)韩愈

　　书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——(英国)莎士比亚

本文选自新东方在线论坛。