2020下初中心理健康教师资格证面试试题【1月9日上午】

　　2020下初中心理健康教师资格证面试试题及答案【1月9日上午】

　　初中心理健康《远离校园暴力》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)热身活动：多棱镜

　　1.讲述故事

　　八年级学生小刚平时性格内向，学习成绩一般，在穿着、打扮、面比较随便，在班上朋友不多。最近，小刚对班上一个女生有了好感，鼓足勇气给她写了一张纸条，希望和她交朋友，没想到这个女生把事情宣扬开了。现在，同学们不时拿这件事调侃小刚，

　　使得他上课都不敢举手发言。怕遭到同学嘲笑。班主任也说小刚年纪轻轻却思想复杂，小刚哭着说：“我连死的想法都有了!”

　　2.师生交流

　　师：故事中的同学遭遇了什么?

　　生：他被其他同学嘲笑，被老师挖苦、讽刺。

　　师：这位同学说得对，这其实是一种语言暴力，属于校园暴力的一种。除了这种形式的校园暴力，你还知道哪种形式的校园暴力?

　　生1：我知道肢体暴力的形式，有的人会对他人拳打脚踢、以强凌弱。

　　生2：我知道冷暴力，就是对他人不理睬、冷漠、无视。

　　3.提出主题

　　校园暴力的形式多种多样，我们最常见的就是故事中出现的语言暴力，还有刚才同学们所说的肢体暴力和冷暴力。同学们要学会识别它们，并且通过今天的学习，要学会远离校园暴力。接下来就让我们一起走进今天的课堂。

　　(二)主题活动一：七嘴八舌

　　1.讲述规则

　　当你遭遇校园暴力时，你会采取下列哪些方式来应对?

　　A.忍气吞声，默默忍受

　　B.想办法转学

　　C.绕远道躲避

　　D.向家长、老师和学校反映

　　E.向同学求助

　　F.给施暴者钱，并与其套近乎

　　G.加入他们的团伙，以求自保

　　2.师生交流

　　师：当你遭受校园暴力时，你会采取哪些方式来应对?

　　生1：我会加入他们以求自保。

　　生2：我会先向同学求助，然后向老师、家长和学校反映。

　　生3：我觉得我会给施暴者钱，并与其套近乎，这样的方式比前面那些方式都有效果。

　　师：你们认为采取上面这些不同的处理方式，分别会有怎样的结果?

　　生1：我要反驳刚才最后一位同学的观点，我认为给施暴者钱不是恰当的，因为给了一次，他们就会向你要第二次、第三次……这种方式不仅治标不治本，还会让施暴者

　　变本加厉。

　　生2：我觉得加入他们也是不可取的，因为这样一来，我们自己也变成了施暴者，从而走上一条不归路。

　　生3：我觉得先向同学求助，再向老师、家长和学校反映是可取的，这样可以让施暴者做错的事情得以严惩，同时也能提高我们的求助意识。

　　3.教师小结

　　同学们所选的应对方式都会带来不同的影响，这些影响有好有坏，稍不留神就会走向万丈深渊，因此，掌握正确的应对校园暴力的方法非常的重要。下面我们就去寻找一下这些正确的方法吧!

　　(三)主题活动二：演一演

　　1.活动规则

　　如果你是小王，你会怎么处理这件事?以心理小组为单位，根据以下内容进行故事续编，并将完整的故事情节以角色扮演的形式表演出来。

　　校园一角，几个高年级学生拦住了低年级的小王同学，向他要钱。小王身上没钱，他们让他明天带100元钱，否则就要给他颜色看看。小王吓坏了……

　　2.交流分享

　　师：刚才同学们的扮演中，展示了哪些方法?

　　生1：刚才第一组组扮演的是，第二天小王上下学都和老师、同学在一起，不走偏僻小路，这样那群高年级学生也没办法找他要钱。这种方法我们平时也可以用，人多或者是有成年人在，他们都不敢做什么。

　　生2：第三小组扮演的是小王第二天不带现金或者值钱的物品，并及时的报告老师和家长，老师、家长帮助小王顺利解决了问题。

　　4.教师小结

　　这些方法都很实用，除此之外，老师再给大家补充一种很重要的方法就是：不要结交有不良习气的朋友，这也是有效远离校园暴力的方法。

　　(四)总结升华

　　在课程的最后，请心理委员和文艺委员组织同学们课后出一期以“远离校园暴力”为主题的黑板报，下周我们来看看大家的成果。

　　(五)板书设计

　　【答辩题目解析】

　　1.什么是校园暴力?说说校园暴力有哪些类型及特点?

　　【参考答案】

　　校园暴力是指发生在校园内外，由学生、教职工或校外人员针对学生生理或心理实施的达到一定伤害程度的侵害行为。根据暴力的表现形式，可以将校园暴力划分为沉默性暴力，肢体性暴力，语言性暴力，器械性暴力，强迫性暴力。

　　1.沉默性暴力：特点是学生之间、师生之间有意疏远，使对方感觉到失去了团体归属感。表现为自己一人沉默寡言，虽无肢体上打斗，但是长时间地孤独为伴，造成了心理的失落、郁闷、烦躁和不安的躁动体验，进而诱发自闭或者抑郁的心理障碍。

　　2.肢体性暴力：特点是行为上的冲动，给对方造成身体上的伤害。往往是在语言冲突的情况下，当一方被激怒后，言语冲突上升到肢体上的冲突，表现为当场打斗、拳打脚踢，甚至发展到以强欺弱、以多欺少的群体斗殴事件，可能引发社会治安事件的发生。

　　3.语言性暴力：特点是一方有意挑逗,恶意中伤，使另一方感到自尊上受到屈辱，或者是因为一些小事而发生的当面嘲讽、诋毁甚至上升到辱骂、诅咒等。另一种表现形式是通过传纸条、短信、微信等方式进行言语攻击，从而影响对方的名誉，伤害他人自尊、人格。

　　4.器械性暴力：特点是使用某些器械蓄意报复，造成对方身体上的严重伤害。当事人会有预谋、有准备地使用一些器械(铁棒、钢管、刀具等)群体斗殴，目的是使对方身体达到严重伤残，甚至死亡。

　　5.强迫性暴力：特点是控制他人人身自由，造成严重的心理伤害。在一方不愿意的情况下，另一方强迫某人做自己不情愿的事情，如强迫他人经常替自己写作业、跑腿买东西、赠送礼物、请客吃饭、唱歌跳舞、上缴安全保护费等。在矛盾发生后的盘问中迫使某人下跪求饶，做出某些侮辱个体自尊的行为，造成人身伤害。

　　以上是校园暴力的几种类型，作为学生要学会自我保护，作为教师应当帮助学生自我保护的合理方法。

　　2.你的教学目标是什么，你是如何达到本节课的教学目标的?

　　【参考答案】

　　我的教学目标是：1.了解校园暴力的不同类型，学会识别校园暴力;2.认识校园暴力的不同应对方式所带来的不同结果，提高正确面对校园暴力的意识;3.掌握正确处理校园暴力的方法。

　　为了达到我的教学目标，本节课我设置了以下的来进行：

　　首先，通过热身活动的多棱镜活动中小刚的故事来引出主题——校园暴力，并通过这个活动引导同学们认识校园暴力的不同类型，学会识别校园暴力;

　　其次，我通过主题活动一的七嘴八舌活动来了解学生对待校园暴力时的因对方式，并引导学生思考这些因对方式所带来的结果是怎样的，以此来提高学生正确面对校园暴力的意识。

　　接下来通过主题活动二，让同学们通过故事续编和角色扮演的形式来寻找正确应对校园暴力的方法，学会正确处理校园暴力。

　　最后，通过总结升华，让同学们课后出一期“远离校园暴力”为主题的黑板报，以此来巩固本节课的内容。

　　以上就是我的教学目标的设置与达成。