2020下初中生物教师资格证面试试题及答案【1月9日上午】

　　2020下初中生物教师资格证面试试题及答案【1月9日上午】

　　初中生物《裸子植物与被子植物》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)新课导入

　　展示松子，讲授松子是松树的种子。提问：松子的着生位置有何特点?所有植物的种子着生方式都是相同的吗?引入新课。

　　(二)新课教学

　　1.裸子植物的结构特征与生活习性

　　(1)教师分发油松的松塔，引导学生以小组为单位进行观察，描述油松种子的着生位置是什么?

　　教师强调油松的种子外面半包裹着的只是一层木质鳞片，对种子起保护作用。

　　(2)多媒体展示侧柏和苏铁的种子，引导学生观察，并提问它们的结构特征是什么?

　　(油松、侧柏和苏铁的种子都是裸露的，这样的植物称为裸子植物。)

　　(3)教师多媒体展示银杏、圆柏、水杉等裸子植物的图片。学生观察图片，总结外形特征。

　　(根、茎、叶发达，植株高大。)

　　(4)教师提出问题：裸子植物一般都生长在什么地方呢?学生结合刚刚的图片进行思考，同桌交流。

　　(裸子植物的输导组织发达，所以在干旱和土壤贫瘠的地方也能生长。)

　　(5)分发裸子植物与人类关系的资料卡，提问：从资料中可以得出，裸子植物与我们的日常生活有什么样的联系?

　　(大多可以进行光合作用产生氧气;许多可以食用、药用。)

　　2.被子植物的结构特征与生活习性

　　(1)教师多媒体展示豌豆、荔枝和木瓜的种子，分发食物引导学生寻找种子，总结它们的结构特征。

　　(它们的种子不是裸露的。)

　　追问：包裹这些种子的是什么结构呢?

　　教师讲解豌豆、荔枝和木瓜的种子是由果皮包被的，把这样的植物称为被子植物。我们生活中常见的树木、花草、蔬菜、水果及粮食等大多属于被子植物，种子外面有果皮包被，它们长到一定时期都会开花结果。

　　(2)教师展示多种被子植物的图片，引导学生观察思考其形态特点是什么?

　　学生通过观察发现被子植物多种多样，形态各异，生活环境相差很大。

　　教师总结：被子植物一般都具有发达的输导组织，保证了体内水分和营养物质的运输;它们一般都能开花结果，所结的果实能够保护里面的种子，不少果实还能帮助种子传播。

　　(3)引导学生举例说出被子植物与人类的关系。

　　教师在学生回答的基础上总结：被子植物是植物界最高等、数量最多的一类，与人类生活的关系是最密切的，大多可以进行光合作用产生氧气;许多可以食用、药用。

　　3.师生共同总结被子植物和裸子植物的异同点。

　　(相同点：都具有种子;不同点：裸子植物种子无果皮包被，而被子植物种子有果皮包被。)

　　(三)巩固提升

　　裸子植物和被子植物图片归类。

　　(四)课堂小结

　　师生共同总结。

　　(五)布置作业

　　搜集生活中还有哪些裸子植物和被子植物。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.裸子植物和被子植物的使用价值有哪些?

　　【参考答案】

　　裸子植物大多可以进行光合作用产生氧气，许多可以食用、药用，并可作为建材、观赏和绿化植物;被子植物是植物界最高等、数量最多的一类植物，与人类生活的关系是最密切的，大多可以进行光合作用产生氧气;许多可以食用、药用。

　　2.针对本节课，你重点是什么?你是如何突破教学重点的?

　　【参考答案】

　　重点：裸子植物和被子植物的结构特征。

　　本节课，我大量运用多媒体展示图片，以及出示松塔实物，目的就是想引导学生通过观察实物和图片这样直观的方式，掌握裸子植物和被子植物的结构特征，提升观察能力及总结概括能力，突出学生主体地位。

　　初中生物《反射和反射的类型》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)新课导入

　　生活中有一些这样的现象，同学们有注意到吗?手碰到盛有热水的玻璃杯时，会很快缩回手来;当我们摔倒时，会很快伸出双手撑地。在这些过程中我们都还来不及想一想就做出动作了，这是为什么呢?带着这个疑问，进入新课——《反射和反射的类型》。

　　(二)新课教学

　　1.反射的概念及类型

　　结合已有的生活经验，引导学生思考：手碰到盛有热水的玻璃杯时，会很快缩回手来。那到底是先缩手还是先感觉到烫呢?生活中还有没有其它类似的例子呢?

　　(先感受到烫/先缩手;看到好吃的东西或闻到香味会咽口水……)

　　对学生的回答进行讨论并总结：以上这些通过神经系统对接受的信息作出的反应，称为反射。反射是神经系统调节生命活动的基本方式，分为非条件反射和条件反射。

　　2.非条件反射的特点

　　人一生下来就会做的某些事情，如呼吸、眨眼、吮吸等，这些生来就有的反应叫做非条件反射。我们以膝跳反射为例，来了解一些下意识的行为的特点。请同学们两人为一小组进行实验：

　　(1)一人坐在凳子上，让一条腿自然地搭在另一条腿上(注意自然放松);

　　(2)另一人用橡皮锤或手掌内侧边缘快速的叩击(注意力度，不可用力过度，以免对他人造成伤害)被测试同学上面那条腿的膝盖以下的韧带(具体部位参照课本膝跳反射示意图);

　　(3)注意观察发生的现象，并交换另一位同学进行重复实验。

　　教师巡回指导。

　　实验后，提问同学：

　　(1)上述实验过程中，你发现被测试同学的小腿发生了什么反应?

　　(当叩击另一位同学膝盖下的韧带时，会发生小腿突然跳起的反应。)

　　(2)在这一过程中，作为被试者你能否用大脑控制自己不作出这样的反应?

　　(可再做一组控制膝跳反射的实验。)

　　小组代表分享结果，教师总结：非条件反射是生来就有的反应，也受大脑控制。

　　(三)课堂小结

　　师生共同总结本课的知识点。

　　(四)布置作业

　　生活中有些现象并不能用今天学习的非条件反射来解释，请同学们自主思考、搜集资料去了解一下条件反射，下节课再一起学习。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.膝跳反射的现象是什么?它受大脑控制吗?

　　【参考答案】

　　当叩击另一位同学膝盖下的韧带时，他的小腿会突然跳起;该过程受大脑控制。

　　2.本节课采用了哪些课堂活动，作用是什么?

　　【参考答案】

　　本节课采用了语言设置情境、学生自由回答、分组实验、师生互动总结等教学活动。采用这些活动的主要是因为学生为学习的主体，教师只是引导者。不单纯用讲授的方式教学，能够让学生在活动中自主地学会知识，能够极大的调动学生的学习兴趣，让学生体会到做中学的乐趣。同时，让学生进行小组探究讨论，能够对学生的思维有很强的训练，培养创新人才。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，也正是这个道理。

　　初中生物《动植物细胞的区别》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)新课导入

　　教师提问：生物体结构的基本单位是什么?

　　(细胞。)

　　继续提问：动物体和植物体是由什么构成的?

　　(也是细胞。)

　　追问：动植物都是细胞构成的，上节课我们学习了动物细胞结构和植物细胞结构，那它们的结构具有怎样的区别呢?

　　(二)新课教学

　　1.动植物细胞结构的比较

　　提问：动物细胞、植物细胞的结构。

　　(动物细胞：细胞质、细胞膜、细胞核、线粒体等;植物细胞：细胞质、细胞膜、细胞核、细胞壁、叶绿体、液泡等。)

　　教师引导学生回忆动植物细胞结构图，组织学生在本上画出动植物细胞结构示意图，并写出各部分结构名称，请一名同学到黑板画出。

　　教师总结评价，请学生结合结构图，找出动植物细胞的相同点和不同点。

　　教师多媒体出示表格，组织学生结合结构示意图完成表格。

　　2.动植物细胞最明显区别

　　提问：动植物细胞区别很多，我们能够通过它们的区别快速的进行判断吗?

　　多媒体出示动物细胞及根尖分生区细胞的结构简图，提问：如图表示的是什么细胞?同桌交流。

　　追问：为什么根尖的分生区细胞没有叶绿体，但是仍为植物细胞?

　　(因为有无叶绿体并不是是否为植物细胞的本质特征。)

　　教师下发动植物细胞结构相关资料卡片，提问：所有的植物细胞都有叶绿体，都有液泡吗?观察动植物细胞时最明显的区别是什么?学生查阅卡片，师生共同总结。

　　(非绿色部分没有叶绿体、根的分生区细胞没有明显的大液泡;最明显的区别是植物细胞有细胞壁，而动物细胞没有细胞壁。)

　　(三)巩固提升

　　采用角色扮演的方式来介绍植物细胞。

　　(四)课堂小结

　　师生共同总结本节课所学内容。

　　(五)布置作业

　　课下思考生物的生命活动是怎样依靠细胞来完成的。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.本节课的教学重难点是什么?你是如何突破的?

　　【参考答案】

　　根据教材和学情的分析，我确定了本节课的重点是动植物细胞的区别，这也是本节课的难点。

　　在突破重难点时，采用了先组织学生板书结构示意图，后观察总结完善表格的形式，帮助学生逐步认识动植物之间的区别，同时也能提升观察能力及总结概括能力。我还组织了学生进行角色扮演，介绍“自己”，让学生在愉快的氛围中完成对重难点的学习，也能达到巩固的效果。

　　2.观察动物细胞时在载玻片上要滴加生理盐水的目的是什么?

　　【参考答案】

　　生理盐水可以保持细胞正常的形态，便于观察细胞。