2021年小学教资考试教学设计面试技巧

　　一、教学设计第一题：学科知识。拿语文学科来举例，题目的问法一般有：本文写作特点、文章大意、这则寓言的寓意等。回答类似这样的问题，我们可以参考一下以下几篇文章。

　　★“技巧板”展示：

　　本文通过……修辞∕写作手法，按照……顺序，准确，生动，连贯，得体地描述了∕说明了……抒发了……的感情

　　★“技巧板”的用法

　　(一)小学语文课文《秋天》

　　《秋天》是著名作家何其芳写的。诗不长，仅三节。为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点;表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。

　　(二)小学语文课文《山中访友》

　　《山中访友》是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。本单元主要内容为学生通过这篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系从而产生热爱自然的情感。

　　二、教学设计第二题：教学目标。让考生围绕这篇文章写教学目标或者再加上写教学的重点。对于教学目标的写法，可以参照我们的“技巧板”重点是积累词语，语句这样才能为“技巧板”上色。

　　★“技巧板”展示：

　　1.知识与技能目标

　　学生会准确书写……等生字;

　　重点掌握……等词语;

　　能够……朗读/复述/背诵课文;

　　简单说出……的含义;

　　理解……等重点句子的意义

　　2.过程与方法目标

　　学生通过合作阅读/集体探讨/参与实践/分享经验/分角色朗读……的形式，掌握……，提高与人交往的能力/提高动手去做的能力/体验与人分享的过程

　　3.情感态度与价值观

　　①记人记事：通过……的形象描写，学生体会到……的人格魅力/学生懂得赞赏/感激/体谅/关心别人

　　②写景抒情：学生体会到祖国大好河山的秀美;学生体会到大自然的美，形成热爱自然的环保意识;

　　★“技巧板”的用法：

　　(一)小学语文课文《秋天》

　　知识和技能：1、有感情的反复朗读并背诵全诗2、把握诗歌意境，感悟诗人思想感情

　　过程和方法：反复朗读课文，在读中感知诗歌的内容，读中领悟诗歌的意境。

　　情感、态度和价值观：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

　　(二)小学语文课文《燕子专列》

　　知识与技能：1、认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。2、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　情感态度和价值观：感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　三、教学设计第三题：考查教学环节中的某一个环节的设计。如：重点、朗读、阅读等环节。

　　★“技巧板”展示

　　围绕重点设计教学环节(……教学环节)

　　1、初读了解，整体感知

　　(1)认识生字

　　(2)读课文，理解大意

　　2、精读感悟，感受……

　　(1)理解重点词语

　　(2)体会重点句子

　　(3)交流重点段落大意

　　3、再读欣赏，情感升华

　　(1)分享学了这篇课文的体会

　　(2)联系实际……

　　★“技巧板”的用法：

　　(一)小学语文课文《燕子专列》

　　1、初读课文，学习字词。

　　(1)检查预习，认读词语。

　　舒适、启程、疲劳、料峭、覆盖、救护、车厢、濒临死亡

　　欧洲、瑞士、特殊、长途跋涉、气温骤降

　　(2)指导书写生字。

　　①学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。

　　②教师重点指导书写“骤”和“涉”。引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

　　③学生练习书写，教师巡视指导。

　　(3)再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。

　　2、精读感悟，深入体会。

　　(1)合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。

　　①学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?

　　②在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

　　③全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。

　　④教师指导朗读第二自然段。

　　⑤学生有感情地朗读。

　　⑥瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。

　　(2)朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。

　　A、体会气候的恶劣。

　　①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。

　　听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　②指名读。

　　③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。

　　④通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。

　　B、体会瑞士居民们的爱心。

　　①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。

　　居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。

　　③指导朗读。

　　④教师引读。

　　听到消息后，居民们纷纷走出——，冒着——，顶着——，踏着——，四处寻找——。

　　⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情?(学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。)

　　⑥学生有感情地朗读这一段。

　　C、体会贝蒂的爱心。

　　①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。

　　②学生默读、勾画、思考。

　　③全班交流自己的读书感受。

　　④朗读第四自然段。

　　⑤教师通过不同层次的引读激情。

　　⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。

　　贝蒂，__________________________________。

　　3、再读欣赏，情感升华

　　(1)总结全课。

　　(2)推荐读物：《小狮子爱尔莎》《海豚领航》《布拉格的鸟》等文章。

　　小学教师资格考试中的教学设计题并非是难题，只要考生掌握了我们的“技巧板”并积累一些优美的语言、优美的语句，这道题就是为我们增分的题目。