小学教育教学知识与能力常考点：德育过程的基本规律

　　德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。从本质上说是个体社会化和社会规范个体化。

　　德育过程的基本规律则是教师在德育学生的过程中必须要遵循的客观规则，主要有以下四条基本规律：

　　(一)德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程

　　1.学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。

　　道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。

　　道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。

　　道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。

　　道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。

　　2.德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展。

　　(1)要注意全面性(统一性)

　　德育过程具有统一性。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，“知”是基础，“行”是关键。

　　(2)要注意多端性

　　德育过程的一般顺序可以概括为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行四句话。但是在德育具体实施过程中，具有多种开端，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

　　(二)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

　　1.活动和交往是德育过程的基础

　　2.活动和交往中受到多方面的影响

　　学生在活动中，必定受到多方面的影响，其中既有校内的正式影响，又有校外的非正式影响，既有积极正面的影响，也有消极负面的影响。

　　(三)德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程

　　德育过程具有一系列复杂的矛盾。这些矛盾的斗争、转化与发展，便推动了德育过程的进展，推动了青少年学生品德的成长。

　　1.认识性质的矛盾

　　这种矛盾是由于学生缺乏道德知识、经验而呈现出认识上的差距或产生的错误思想、行为与道德要求的矛盾，学生常常表现为“有错不知错”。

　　2.能力性质的矛盾

　　这种矛盾是由于青少年学生道德能力不强、未能履行道德要求而出差错产生的矛盾，学生常常表现为“犯错不自觉”。

　　3.思想性质的矛盾

　　这种矛盾是由于学生沾染上或已形成某些不良的思想与习气，因而不能遵循或根本不愿遵循道德规范犯了错误而产生的矛盾，学生常常表现为“知错也犯错”。

　　(四)德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程

　　1.德育过程是一个长期的过程

　　个体品德的发展与形成不是一蹴而就的结果，而是长期积累，从量变到质变的结果。

　　2.德育过程是一个反复的过程

　　个体品德发展不是直线上升，而是会经历一个迂回曲折、甚至暂时倒退的过程。

　　【考题再现】

　　【单选题】德育过程要“反复抓，抓反复”所依据的德育规律是( )。

　　A.知、情、意、行诸因素统一发展规律

　　B.长期性和反复性规律

　　C.学生思想内部转化规律

　　D.在交往中形成品德规律

　　【答案】B。解析：本题考查的是德育过程的一般规律。德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。青少年正处于成长时期，世界观尚未形成，思想很不稳定，学生品德过程中的反复是不断深化的过程。这也就要求教师要正确认识和对待这种现象，耐心细致地教育学生，引导学生在反复中逐步前进。B选项，长期、反复、渐进性特点要求教育者必须持之以恒、耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓，抓反复，引导学生在反复中逐步前进。B选项正确。

　　A选项：德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。知，即品德认识，是学生品德形成的基础。情，即品德情感，是产生品德行为的内部动力。意，即品德意志，是调节品德行为的精神力量。行，即品德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志。与题干不符，排除。

　　C选项：德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动，在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程。青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。与题干不符，排除。

　　D选项：德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。活动和交往是品德过程的基础。与题干不符，排除。

　　综上所述，ACD三项均不符合题意，故正确答案为B选项。