中学综合素质知识点：教师观的转变

　　中学综合素质知识点：教师观的转变

　　一、知识点：新课改的教师观的内涵

　　(一)教师角色的转变

　　1.从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者

　　曾经我们说“师者，传道授业解惑者也。”也因此我们以教师的教为主，而忽视了学生的学。但教师的角色并非只是“道德说教”、“授业解惑”，还要培养学生的发现和探究的能力以及实践动手的能力，从而促进学生的全面发展，教师也不应只是单单的传授知识，同时应该做学生学习道路上的引路人，发挥学生的主观能动性。

　　出题点：常以识记型单选题、例子型理解类单选题和材料分析题形式进行考查，如：

　　①识记类：如，体现教师角色的转变有什么?

　　②理解类：如，“老师通过让学生创新性作业，着重培养学生的探究能力和实践动手能力，激发了学生的创造潜能”

　　③材料分析题：如，“从教师观的角度分析老师的做法。”材料中的老师可以通过某种积极的方式，提升学生学习的信心，培养学生的学习能力。

　　2.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者

　　曾经对于教师的工作来说，认为“研究”是专家的事，而老师只负责“教学”。然而在新课改的背景下，教师要完成“教书匠”向“教育家”的转变，要结合自身经验进行反思和研究，其中，最适宜教师的研究方式是“行动研究”。新课程倡导的教师行动研究的基本模式是“实践+反思”。

　　出题点：常以识记型单选题、例子型理解类单选题和材料分析题形式进行考查，如：

　　①识记类：如，体现教师角色的转变有什么?

　　②理解类：如，“教师不断学习，不断专研，更新自己的知识和教学方法”

　　③材料分析题：如，“从教师观的角度分析老师的做法。”材料中的老师经常梳理教学工作中遇到的问题，并运用教育学、心理学知识分析问题的成因，寻找解决策略。

　　3.从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者

　　曾经教师对于教材的态度，只是通过照本宣科的方式，机械的执行，完全失去了开发课程的能力。而现在新课改下的教师要从曾经的“教教材”变为“用教材”，积极的开发课程，参与地方课程和校本课程的建设。同时，可以主动开发身边的课程资源。

　　出题点：常以识记型单选题、例子型理解类单选题和材料分析题形式进行考查，如：

　　①识记类：如，体现教师角色的转变有什么?

　　②理解类：如，“教师不再照本宣科，通过自己的思考，创新教学内容，开发课程资源”

　　③材料分析题：如，“从教师观的角度分析老师的做法。”材料中的老师在到图书馆、上网搜集有关资料的过程中，积累了丰富的知识，然后对积累的素材进行提炼加工，编写了校本教材。

　　4.从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型开放的教师

　　曾经学校是“关起门来搞教育”，但随着社会的发展，我们意识到终身教育、构建学习型社会的重要性，因此，教师的角色不能仅仅在校园里、课堂上，同时也要打开门来，形成学校教育和社区生活的“一体化”，教师也要引导学生参加社会实践活动。

　　出题点：常以识记型单选题、例子型理解类单选题和材料分析题形式进行考查，如：

　　①识记类：如，体现教师角色的转变有什么?

　　②理解类：如，“新课程特别强调学校与社区的互动”

　　③材料分析题：如，“从教师观的角度分析老师的做法。”材料中的老师做到学校教育社区化，社区生活教育化，重视挖掘社区的教育资源。

　　(二)教师行为的转变

　　1.在对待师生关系上，强调尊重、赞赏

　　教师要尊重每一位学生的人格尊严，尤其是要注意如何对待“后进生”，不得有体罚或变相体罚学生或者其他侮辱学生人格尊严的行为。不仅要尊重每一个学生，同时要学会赞赏每一个学生，发现学生的“闪光点”。

　　出题点：常以识记型单选题、例子型理解类单选题和材料分析题形式进行考查，如：

　　①识记类：如，体现教师角色的转变有什么?

　　②理解类：如，“当学生经常不及格之时，老师并没有否定学生而是通过自己体验来讲解的形式给对学生进行引导、肯定和鼓励。”

　　③材料分析题：如，“从教师观的角度分析老师的做法。”材料中的老师可以发现学生身上的“闪光点”，对学生积极的方面给予鼓励。

　　2.在对待教学关系上，强调帮助、引导

　　教师对于学生的引导可以体现在多方面：如：引导学生掌握方法、发散学生思维、教会学生做人等。

　　出题点：常以识记型单选题、例子型理解类单选题和材料分析题形式进行考查，如：

　　①识记类：如，体现教师角色的转变有什么?

　　②理解类：如，“与其对学生进行填鸭式教育，不如给他们几把锁匙，引导学生掌握学习的方法和技巧，以及做人的方式。”

　　③材料分析题：如，“从教师观的角度分析老师的做法。”材料中的老师引导学生让学生认识到自己某方面的成功，还引导学生把这种进步变成学习各个学科的方法。

　　3.在对待自我上，强调反思

　　教师只有对自己不断进行反思，才能不断促进自我的进一步发展，波斯纳曾提出教师成长的公式“教师的成长=经验+反思”。

　　出题点：常以识记型单选题、例子型理解类单选题和材料分析题形式进行考查，如：

　　①识记类：如，体现教师角色的转变有什么?

　　②理解类：如，“老师自知自己所学的知识远远不够，每天坚持阅读至少一小时，并记录自己的反思日记”

　　③材料分析题：如，“从教师观的角度分析老师的做法。”材料中的老师通过每天梳理课堂、写日记，在记录的过程中能不断的发现自我存在的问题，不断解决和改正。

　　4.在对待与其他教育者的关系上，强调合作

　　教师之间要相互配合、团结互助，才能更好完成教学。不仅是教师之间，教师与家长之间也要做到相互配合，从而共同促进学生健康成长。

　　出题点：常以识记型单选题、例子型理解类单选题和材料分析题形式进行考查，如：

　　①识记类：如，体现教师角色的转变有什么?

　　②理解类：如，“老师经常向经验丰富的教师学习，以提升自己分析和解决问题的能力”

　　③材料分析题：如，“从教师观的角度分析老师的做法。”材料中的老师平时工作时和其他任课老师积极交流，认真听取其他老师反馈的不同学生的情况，积极配合其他任课老师的工作，还经常同家长沟通。

　　以上结合着出题点与大家一起分享了“新课改教师观”的基本内容。为了帮助大家更好记忆，为大家提供一个口诀并讲知识点整理成表格：

　　二、练习题

　　1.某中学要求每个学科的教研组长组织本学科的教师汇编一本教材，这本教材应当融合多个学科内容，结合本校特色，立足学生特点。待教材汇编完成，以此教材为中心建设校本课程。这要求教师应当是( )

　　A.课程的建设者和开发者

　　B.教育教学的研究者

　　C.社区型的开放教师

　　D.学生学习的引导者和学生发展的促进者

　　1.【答案】A。解析：本题考查新课程背景下教师角色的转变。教师角色的转变包括：(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者;(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者;(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。题干中，某中学要求教师一起参与校本课程的建设，体现了教师是课程的建设者和开发者。A项正确。

　　B项：从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。教师要以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。与题干不符，排除。

　　C项：从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。与题干不符，排除。

　　D项：从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者。教师要激发学生的创造潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。与题干不符，排除。

　　故正确答案为A。