《摇篮》题本梳理_教师资格面试幼儿学段儿歌

　　《摇篮》题本梳理_教师资格面试幼儿学段儿歌，小编为大家进行录制教师资格面试备考系列视频，希望对各位考生有所帮助。以下幼儿学段儿歌《摇篮》题本梳理。

　　题本梳理-儿歌专项《摇篮》

　　儿歌专项时教师资格考试中常见的形式，需要考生在对儿歌活动设计时，要充分把握儿歌的特点，在试讲过程中将将儿歌、演儿歌和编儿歌融为一体，采用生动形象的方式演示，朗诵儿歌并以儿歌为基础开展语言领域活动。

　　本次题本梳理包括四个部分：题本展示分析、技能分析、活动目标确立、活动重难点的确立、技能指导、活动设计思路展示以及注意事项等环节进行了解。

　　一、题本展示分析

　　二、题本分析

　　现在同学们可以从PPT上看到，我们题本主要有三大部分组成，分别是基本信息、内容及基本要求。首先大家在抽到考试习题后一定要先去核对一下自己的基本信息：准考证号、姓名、考场号是否正确，如有问题一定要及时向考场的工作人员进行反馈。之后我们再来看抽考的内容是儿歌专项的《摇篮》。

　　(一)基本要求

　　接下来我们就要看一看整个题本最重要的部分，基本要求是什么。大家可以看到这个题本的基本要求一共是三点：

　　(1)完整诵读儿歌。

　　这里在教资面试的考试中有两种形式，一种是以背诵的形式，配上生动形象的动作完整的在考场上展示儿歌《摇篮》。另一种就是同学们在较短时间内没有办法完整背诵，就可以结合题本内容，加上生动形象的动作进行朗读。

　　(2)结合儿歌句式特点，创编出新的儿歌。

　　这个要求需要大家首先掌握这首儿歌的句式特点和节奏，进行创编。这里可以采用两种形式：

　　第一种：旋律创编

　　该儿歌语句优美，句式结构完整，有意境，与歌曲《摇篮曲》的旋律贴合，可套入《摇篮曲》中创编演唱儿歌。

　　第二种：歌词创编

　　《摇篮》是大班幼儿的儿歌活动，因此也可以引导幼儿理解诗歌中“星宝宝与蓝天、

　　鱼宝宝与大海、花宝宝与花园”等事物间的关系。了解“白云飘、浪花翻、风儿吹，歌儿唱”主谓结构的搭配。从而引导幼儿尝试将生活中的事物创编到儿歌中。

　　(3)请在10分钟内完成上述任务。

　　最后就是要求大家在试讲过程中把握好时间，不宜时间过长超时，也不宜时间过短，环节不丰富。

　　(二)技能分析

　　了解题本内容之后，由于是面试考试，大家在考官面前所呈现的技能也是我们取得高分的重点，接下来我们就这个题本《摇篮》来分析一下如何更好的在考场上展示儿歌的技能。

　　《摇篮》是大班语言领域中的一首经典儿歌。它的句式整齐，语言清新优美，情景交融。作者运用拟人、比喻等艺术手法，将大海、天空、花园这些美好的景物比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的宁静、温馨的意境。

　　考生在朗诵儿歌时应注意把握儿歌的节奏和情感的表达。将蓝天、大海、花园等的慈爱之情以及星宝宝、鱼宝宝、花宝宝的困意、安详表现出来。根据《摇篮》这首儿歌描写的温馨、宁静的意境，考生朗读时声音不宜过于洪亮，尤其是朗读“星宝宝睡着了”等句子时，语调可适当降低，节奏可适当放缓。

　　三、教学目标的确立

　　接下来就是设计我们本次的活动。设计活动环节之前，我们首先要确立活动的目标，目标是整个活动的起点和归宿，是活动设计的基础。我们再设计目标之前，首先结合题本及指南的内容，根据不同年龄阶段幼儿的发展水平，确立活动目标。同时根据布鲁姆的目标分类，将活动目标划分为：情感目标、技能目标、认知目标

　　(一)目标的确立

　　1.确立依据：

　　儿歌要素分析：儿歌词汇、情感、节奏、句式特点。

　　儿童年龄特点分析：题干中要求幼儿能够创编儿歌，结合指南的确立，可以设计大班的活动，能够感受儿歌的情感。

　　2.目标展示：

　　1.认知目标：初步感知并理解诗歌内容，了解星宝宝、鱼宝宝、花宝宝与蓝天等事物间的关系。

　　2.技能目标：能够运用自己已有的知识经验，根据本诗歌的结构特点创编儿歌。

　　3.情感目标：感受生活和自然的美好，体会诗歌中温馨、浓情的爱。

　　(二)教学重难点的确立

　　1.确立依据

　　活动重难点是基于目标确立的。活动重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最重要、最关键性的中心内容

　　活动难点是从幼儿实际出发，幼儿难以理解或领会的抽象、复杂的内容或难以掌握的技能技巧。

　　2.重难点展示

　　活动重点：理解诗歌内容，能够完整、流畅的朗诵诗歌。

　　活动难点：在理解儿歌内容的基础上，大胆想象创编儿歌。

　　四、活动设计思路展示

　　首先我们明确，活动设计这一部分是整个活动的最重要的部分，他主要分为三个部分：导入、展开、结束。

　　(一)导入

　　导入部分是整个活动的开始。柏拉图说过“好的开始是成功的一半”，因此活动导入部分需要达到激发幼儿兴趣，引出活动主题的目的。因此老师的导入策略非常的重要，需要我们在1-2分钟的时间里吸引幼儿的注意力，让幼儿在愉快、轻松的氛围里开展活动

　　本次活动我们采用情境导入，教师出示小摇篮和洋娃娃，播放优美的轻音乐，通过情境谈话导入法，激发幼儿对本次活动的兴趣，引出活动主题。

　　导入结束后就正式进入到活动的关键部分，也是整个试讲的核心。在进行活动展开的设计的时候，我们要做到环环相扣，层层递进。同时要结合试讲的内容与试讲的要求，因此我们一般可以设计3-4个环节，引导幼儿由浅入深的感知、理解从而提高核心能力。

　　首先是第一环节：教师声情并茂完整朗读儿歌，引导幼儿倾听。通过老师的完整朗读，帮助幼儿初步了解儿歌内容及节奏。

　　第二环节：教师出示挂图，带领幼儿分段理解儿歌内容。本环节通过老师出示的直观图片，帮助幼儿理解儿歌内容，从而实现认知目标

　　第三环节：教师结合挂图，利用多种形式组织幼儿学说儿歌，感受儿歌的意境美。

　　本环节教师结合挂图引导幼儿学说儿歌，发展幼儿的语言表达能力，同时感受儿歌的意境，初步实现情感目标和活动重点。

　　第四环节：教师引导幼儿展开想象，创编儿歌。

　　本环节教师引导幼儿运用已有经验进行创编，能够想说、敢说、愿意说，实现了本次活动的情感目标，突破活动难点。

　　最后就是结束环节。教师采用表演结束，教师带领幼儿共同表演儿歌《摇篮》，萌发幼儿参与儿歌活动的兴趣，为今后开展活动做好基础。

　　六、注意事项

　　1.儿歌技能展示的趣味性

　　要求考生在儿歌技能的展示时，适当添加动作，增加儿歌的表现力，使儿歌生动形象。

　　2.创编环节的新颖性

　　要求考生掌握儿歌的句式特点，引导幼儿进行创编，将幼儿创编的内容呈现给考官。如：海滩是摇篮，摇着蟹宝宝，海风轻轻吹，蟹宝宝睡着了。

　　3.教师在活动中的引导性

　　教师在试讲过程中要注意对对幼儿引导，突出幼儿的主体地位，尤其是进行创编环节，注意引导幼儿调动自己的已有经验进行创编，为幼儿营造想说、敢说、愿意说的环境。