2021年小学教资考试语文《精卫填海》教学设计

　　在小学语文教师资格面试中，《精卫填海》往往容易作为考查的重点篇目。这篇课文选自《山海经·北山经》，讲述了一个神话故事：炎帝的小女儿溺水于东海化作精卫鸟，衔西山木石填东海。故事展示了坚韧执着的精卫形象。

　　一、教学目标

　　1.会认“堙”等6个生字，会写“帝”等5个生字。能够结合注释、借助工具书理解文意。

　　2.读通、读顺课文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。

　　3.联系其他上古神话故事和生活实际，体会精卫不惧困难、持之以恒的精神，理解古代劳动人民渴望征服自然的愿望。

　　二、教学重难点

　　重点：疏通文意，有节奏、有韵味地朗读课文。

　　难点：感受精卫坚持不懈的精神以及上古人民征服自然的渴望。

　　三、教学方法

　　讲授法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。

　　四、教学过程

　　(一)故事导入，走近《山海经》

　　1.故事引入。引导语：上节课，老师带领大家一起学习了“盘古开天辟地”的故事，这是一则中国古代的神话故事。除此之外，大家还知道哪些神话故事呢?中国的、外国的都可以说。我听到有的同学提到了古希腊的神话故事——《潘多拉魔盒》，还有的同学提到了北欧神话故事，电影《雷神》的主人公，其原型正是北欧神话故事中的人物。今天呢，我们要接着学习一则中国古代的神话故事——《精卫填海》。

　　2.幻灯片简介《山海经》：《山海经》是中国先秦重要古籍，也是一部富于神话传说的最古老的奇书。很多我们耳熟能详的神话故事正是出自于《山海经》，比如“夸父逐日”“后羿射日”“大禹治水”等。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.学生自由朗读课文，结合文中注音、借助工具书，把句子读通顺。

　　教师指导学生认读“堙”等生字，讲解“衔”等生字的笔画笔顺和记忆方法，重点分析“少”的不同读音和含义，“曰”和“日”在字形方面的区别。

　　2.教师配乐范读，多媒体出示停顿的地方，要读出节奏。

　　炎帝/之少女，名曰/女娃，女娃/游于/东海，溺而/不返，故为/精卫。常衔/西山/之木石，以/堙于/东海。

　　3.“开火车”读课文，指导学生读出古文的韵味。

　　4.借助注释和工具书，了解故事内容。

　　炎帝的女儿女娃在东海游玩溺水而亡，化为精卫鸟。常年衔树枝和石子填塞东海。

　　(三)深入研读，重点感悟

　　1.播放精卫填海的动画短片，小组讨论问题：东海和精卫分别具有怎样的特点。

　　明确：东海和精卫的力量悬殊，仅仅靠树枝和石子精卫很难将大海填平，需要漫长的时间才有可能实现。东海——无边无际、波涛汹涌、深不可测、巨浪滔天。精卫——弱小但意志坚定、不畏艰险、持之以恒、勇往直前、百折不挠。

　　2.和同桌交流：人们通常会在什么情况下赞扬精卫填海的精神?

　　明确：

　　(1)一个人对待一件事坚持不懈，不放弃的时候。

　　(2)一件事情很难办成，却依然坚持下去的情况下。

　　3.再一次默读课文，思考问题：精卫填海的故事如果发生在今天，会怎么样?

　　如果精卫填海的故事发生在今天，人们可能会嘲讽精卫不自量力或者认为精卫更应该做的是增强自我保护的意识。

　　教师追问：那为什么我们今天还要褒奖和学习精卫精神呢?

　　明确：评价一个人、一件事必须结合时代背景。精卫填海是上古神话故事，当时的社会生产力水平低下，人类处于食物链底端，生活在自然灾害的威胁之下，对于很多自然现象，无法解释其发生的原因。所以，我们的祖先非常渴望能够征服自然，能够保护自己，进而产生了填平大海这样在现在看来有点荒诞的想法。因此，我们应该尝试站在古代劳动人民的角度去看待这个故事，去理解先人。

　　(四)拓展延伸

　　通过今天的学习，我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫。想一想具有精卫填海精神的人还有哪些?

　　预设：愚公移山、夸父逐日、苏秦刺股、孙敬悬梁、孙康囊萤映雪、匡衡凿壁偷光等。

　　(五)小结作业

　　1.小结：再一次朗读课文，要求读出情感。

　　2.作业：

　　(1)朗读课文，背诵课文。

　　(2)给家人讲一讲精卫填海这个故事。

　　(3)找一找中国神话故事书读一读。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　本篇课文重在引导学生理解文意，有节奏、有韵味地朗读课文，体会精卫不畏艰险、坚持不懈的精神。这篇课文虽然篇幅短小，但寓意深刻，理解起来有一定的难度。结合《义务教育语文课程标准(2011版)》，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以在教学过程中，不仅要引导学生理解课文内容，而且要指导学生感受文章的精神美，引导学生丰富语言积累，培养语感，激发学生产生对精卫的钦佩之情，养成做事情持之以恒的习惯。