幼儿综合素质常考点：教育观

　　在教师资格证考试中，很多考生都认为综合素质会更加容易，而通过大数据的分析发现，似乎更多考生在综合素质上很难通过，这可能与综合素质考察的内容较为丰富有关，综合素质有职业理念、职业道德、法律法规、文化素养和写作五个模块，内容很多，但却很有规律，只要抓准重难点，就可以做到高效备考，例如在案例分析题中经常会有一道题与教育观相关，今天就来和大家介绍一下如何把这道题的分数拿到。

　　一、素质教育

　　素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

　　素质教育的内涵

　　1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

　　2.素质教育是面向全体学生的教育。

　　3.素质教育是促进学生全面发展的教育。

　　4.素质教育是促进学生个性发展的教育。

　　5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

　　二、新课程改革

　　新课改的核心理念是以人为本，一切为了每位学生的发展。

　　1.新课改下的学生观

　　(1)学生是发展的人

　　第一，学生的身心发展是有规律的。

　　第二，学生具有巨大的发展潜能。

　　第三，学生是处于发展过程中的人。

　　(2)学生是独特的人

　　第一，学生是完整的人。

　　第二，每个学生都有自身的独特性。

　　第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。

　　(3)学生是具有独立意义的人

　　第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。

　　第二，学生是学习的主体。

　　第三，学生是责权的主体。

　　2.新课改下的教师观

　　(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

　　(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

　　(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

　　(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

　　3.教师观念行为方面的转变：

　　第一，在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏;

　　第二，在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导;

　　第三，在对待自我上，新课程强调反思，要积极投身于新课程的教研工作，积极参与校本教研，做“研究型”“专家型”“学者型”教师;

　　第四，在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

　　4.新课改下的教学观

　　(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

　　①鼓励学生参与教学;

　　②创设智力操作活动;

　　③教给学生思维的方法并加强训练。

　　(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

　　①指导学生掌握基本的学习过程;

　　②指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法;

　　③培养学生良好的学习习惯。

　　(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

　　①结论和过程的关系：教学相长;

　　②提倡重结论的同时更重过程的意义;

　　(4)教学从“关注学科”转向“关注人”

　　①以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人;

　　②关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

　　下面选取2018年下半年的一道考题作为例题，供大家学习

　　1.刘老师师范学院毕业后，在一所乡村小学开始了她的教师生涯。三十年来，她一直坚守在乡村学校教学的第一线。为了寻找孩子们观察的野花，刘老师在河岸、田埂精心识别、挑选;为了让孩子们更好地体会课文所蕴含的情感，在家人熟睡的时候，她一个人在厨房里反复朗读课文;大雪过后，她又会兴致勃勃地带孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，让孩子们更好地感受自然。刘老师坚持每天早起，坐在校园旁的荷花池畔背唐诗、宋词、背郭沫若、艾青、海子、普希金、泰戈尔等中外名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操，她摘抄的古今中外的优秀诗篇，有厚厚的几本，她还如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，阅读许多中外教育名著，撰写教学日志，并不断改进自身教学实践。

　　问题：请结合材料，从教师观的角度，评析刘老师的教育行为。(14分)

　　【参考答案】

　　材料中刘老师的做法是合理的，符合新课改下的教师观要求，值得其他老师借鉴。

　　(1)教师要成为学生学习和发展的促进者。材料中，刘老师为了让学生更好地体会自然，更好的理解文章的情感，想办法丰富学生的直接经验，亲自带领学生们实践体会，促进学生的发展和成长。

　　(2)教师要终身学习，不断促进自身素质的提高。材料中，老师不断学习丰富自己的知识结构，和各方面的知识视野与修养，在此基础上更好的促进学生的发展。

　　(3)教师要成为教育教学的研究者，材料中刘老师，通过废寝忘食的钻研课程和教育学心理学的知识，来研究如何完善自己的课程，更好地让学生理解，以达到更好的教学效果。

　　(4)在对待教学上，为学生提供帮助。在材料中，刘老师没有单纯的教教材，而是给学生创造亲身体验、亲自实践的机会，为学生的学习提供帮助和指导，促进学生自主学习。教 师要成为课程的建设者和开发者。材料中，刘老师并没有单纯的教教材，而是对课程进行 因地制宜的优化，更好的被学生接受，是现有课程从有到优，成为课程的建设者和开发者。因此，作为老师，应该像刘老师一样不断提高自身能力，从学生实际出发，促进学生全面 健康的发展，做到一切为了每一位学生的发展。