中学教资面试：历史《中华早期国家与社会变革》说课稿

　　一、说教材

　　过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，作为一名合格的教师，必须对教材有所把握。

　　本课选自人教版初中历史与社会八年级上册第一单元第2课，主要围绕早期国家与社会，诸侯争霸与社会变革，孔子、老子和百家争鸣这三个部分进行介绍。通过对本课的学习，学生能掌握夏商西周早期国家的形成与繁荣，感受春秋战国时期政治变革和多姿多彩的学术思想，为之后学习中国古代史奠定坚实的基础，因此具有非常重要的地位。

　　二、说学情

　　过渡语：一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分了解学生的特点。

　　八年级的学生活泼好动、好表现，对历史的学习有着浓厚的兴趣，求知欲强，形象思维活跃。但他们历史知识的积累比较缺乏，对一些复杂的历史现象和历史脉络模糊不清。因此，需要教师结合学生的特点采取丰富有趣的教学方法，以激发学生的积极性。

　　三、说教学目标

　　过渡语：作为一名合格的教师，在了解教材和学生之后，更需要对自己的课程内容有一个宏观的规划，因此根据以上分析，我确定了如下教学目标。

　　【知识与能力】

　　掌握王位世袭制、分封制和宗法制的概念;知道春秋五霸及战国七雄的形成，理解铁犁牛耕的出现对生产力的促进;知道孔子和老子的观点，认识到百家争鸣的影响。

　　【过程与方法】

　　通过史料分析，进一步理解春秋战国时期的动荡局面，分析百家争鸣的影响，提高分析史料的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　通过本课学习，认识到中国是人类文明的发祥地，增强对祖国的认同感和民族自豪感。

　　四、说教学重难点

　　过渡：一堂好的历史课一定要重点明确，难点突出。因此我设置了如下的重难点。

　　【重点】

　　分封制的影响、孔子的思想。

　　【难点】

　　百家争鸣的影响。

　　五、说教法学法

　　过渡：为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我采用的教学方法是：讲授法、史料分析法、情境教学法、小组讨论法。

　　六、说教学过程

　　过渡语：接下来是说课最核心的部分——教学过程。新课标要求老师在教学中要激发学生的历史学习兴趣，引导学生主动参与历史学习，因此我设计了如下的教学过程。

　　环节一：导入新课

　　过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了图片导入法。

　　我会在多媒体上展示夏朝都城的图片，并引导设问：原始社会之后我国经历了哪一时期呢?引发学生思考，学生回答之后我会继续设问：关于历史上第一个王朝——夏朝，你有什么了解呢?从而导入新课。

　　【设计意图】通过展示图片有利于增强学生的直观感受，集中注意力，从而进入新课的学习。

　　环节二：新课讲授

　　(一)早期国家与社会

　　1.夏、商和西周概况

　　首先，我会通过多媒体展示有关夏、商和西周时期概况的表格，表格中涵盖建立时间、都城位置、政治制度等方面的内容，请学生结合教材，采用对比的形式完成表格内容。

　　2.分封制和宗法制

　　为了帮助学生理解西周政治制度的重要性，我先会采用情景教学法引导学生换位思考：假如你是周武王，为了维护国家统治你会采取哪些措施?再结合课文中的分封示意图，引导学生从分封制的目的、内容、意义深入理解分封制的整体内容。

　　之后我会讲述王位之争的故事，引导学生思考：西周怎样解决王位继承上的问题?通过故事和问题引导学生学习宗法制的内容，并帮助学生认识到宗法制“家国同构”的政治特点。

　　【设计意图】通过情境教学法能够拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景。

　　(二)诸侯争霸与社会变革

　　1.春秋五霸——齐桓公

　　我会通过多媒体展示春秋形势图及铁制农具图，引导学生结合教材思考：这一时期周天子的权力如何?为何会出现以齐桓公为首的春秋五霸?学生结合教材可以明确：周天子的权威日益下降，反而依附诸侯权威。随着铁犁牛耕的出现，生产力迅速发展，在这样的情况下诸侯开始力求改革以壮大自身。对于学生的回答我会给予肯定性评价。

　　之后我会展示齐国管仲改革的相关史料，并提问学生：齐桓公任用管仲进行改革，是如何一步步实现自己的霸业的?学生概括史料后可以得出：经过管仲改革，齐国经济迅速发展，实力增强，开始兼并周边国家，从而称霸。

　　2.商鞅变法

　　讲述这部分内容之前我会先进行语言过渡，帮助学生建立春秋战国之间的联系，之后我会通过多媒体出示战国形势图，向学生介绍战国七雄。接着我会进一步提问学生：战国时期诸侯国不满于称霸诸侯，野心逐渐膨胀，在这样的情况下，各国都做出了哪些努力?经过努力，是哪个诸侯国最终走向了统一?学生结合教材可以明确：各国纷纷开始变法改革，魏国李悝变法、楚国吴起变法和秦国商鞅变法等。最终秦国走向了统一，建立了大一统的中央集权王朝——秦朝。

　　接着我会结合学生的回答，展示商鞅变法内容的相关史料，进一步追问：为什么秦国在商鞅推行变法之后，一步步地走向了大一统?学生分析史料之后可以得出：与其他各国的改革相比，商鞅变法更加全面、彻底，使秦国国力大增，成为战国中后期实力最强的国家，为以后秦统一全国奠定了基础。

　　(三)孔子、老子和百家争鸣

　　我会通过多媒体播放纪录片《世界档案》中百家争鸣的片段，请学生结合视频内容和教材，完成儒道思想对比的表格。为帮助学生加深记忆，我会再在大屏幕上出示相关史料，帮学生明确：孔子的核心思想是“仁”，同时在政治方面主张德政反对苛政;教育教学方面提倡“有教无类”;道家则主张“无为而治”、顺应自然和民心，强调精神自由。

　　之后我会在大屏幕上出示其他学派的代表人物及思想，请学生归纳特点，以此帮助学生明确“百家争鸣”是指各种学派之间互相争论和辩驳的思想文化的繁荣局面。

　　【设计意图】通过展示视频，能够给学生强烈的感观刺激，激发学习兴趣，从而顺利突破本课重点。

　　在了解儒道两派的主要主张之后，我会进一步引导学生思考探究：百家争鸣是中国古代第一次思想文化发展的高峰，那么它带来了哪些影响呢?这部分内容我会采用多媒体教学法与小组讨论法结合的形式。我会通过多媒体播放《百家讲坛》中百家争鸣的片段，之后组织学生以历史兴趣小组为单位进行为时5分钟的讨论。

　　最后选取小组代表进行回答，可以得出：百家争鸣促进了思想和学术的繁荣。当时各家学派的代表人物聚众讲学，研讨学术，著书立说，提出各种治国方略和政治思想，直接促成了思想的空前繁荣。再者，百家争鸣中形成的大胆思考、自由讨论的学术风气，也有力地促进了文学艺术、自然科学的发展。

　　学生回答后，我会对他们回答的内容进行完善：百家争鸣为中国古代的文化发展奠定了基础，对后世产生深远影响，共同构成了中华民族传统文化的基本精神。

　　【设计意图】通过播放视频能够拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，烘托课堂氛围，同时结合小组讨论，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而更好地解决本课的难点。

　　环节三：小结作业

　　1.小结：为了检验本课的教学效果，我会采用师生共同总结的方式进行课堂总结。

　　2.作业：请学生课下搜集儒家思想在当今社会的运用，下节课分享交流。

　　【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，更好地做到从课上到课下的延伸。

　　七、说板书设计

　　我的板书秉承着简洁明了的原则，设计如下：