2021小学教资考试音乐《小步舞曲与穿高跟鞋的国王》设计

　　生：略(板书：小步舞曲)

　　师：今天我就和大家一起共同来学习一首《小步舞曲》。

　　【设计意图】把小步舞曲与穿高跟鞋的国王紧密的联系在一起。课堂上从穿高跟鞋的国王引入到小步舞，又从小步舞引入到小步舞曲，通过这一系列带有故事情节的导入，激发学生音乐兴趣，并了解小步舞曲的相关音乐文化。

　　师：今天我给大家带来两首乐曲，请大家猜一猜哪一首曲子是小步舞曲?

　　(课件播放《解放军进行曲》、《小步舞曲》音乐片段)

　　生：(略)

　　师：为什么大家都会选择第二首曲子呢?你能说说你的理由吗?

　　生：(略)

　　师：刚才听到的这首《小步舞曲》，它来自格林童话的故乡─德国，由著名的“音乐之父”巴赫先生创作。大家想一想：什么样的人才能成为“音乐之父”呢?

　　生：(略)

　　【设计意图】让学生在对比聆听中感受小步舞曲三拍子的节拍特点。通过“格林童话的故乡”和“音乐之父”这两个具有趣味的讨论，让学生认识曲作者巴赫，并增强知识的趣味性，加深学生对巴赫的印象。

　　(二)展开部分─“听猜唱跳画”体验

　　1.整体聆听

　　(1)完整聆听《小步舞曲》，猜一猜：这首曲子是由什么乐器演奏的呢?(钢琴)

　　(2)大家都知道钢琴师西洋乐器之王，大家能随着音乐，模仿钢琴的演奏姿势合着音乐的节拍弹一弹吗?(课件播放主题音乐A段，学生模仿钢琴的演奏姿势)

　　【设计意图】让学生初次整体聆听作品，通过“听一听、猜一猜”的游戏，听辨演奏乐器，感受钢琴的音色特点，对《小步舞曲》有个整体的印象。

　　2.聆听A段

　　(1)聆听由人声演唱的小步舞曲A段。

　　(课件播放主题音乐A段，展示歌曲《小步舞曲》的歌词)

　　(2)学生随音乐轻声演唱主题A段。

　　(3)跟老师一起跳一跳小步舞。

　　(4)你能从舞步中感受到小步舞曲节拍有什么特点吗?(板书3/4强弱弱)

　　(5)出示A乐谱，边听边画一画旋律线，你发现旋律的起伏有什么特点?

　　(板书：旋律平稳，起伏较小)

　　(6)思考：作品力度和速度有什么特点?(板书：中速力度：P)

　　(7)小结：小步舞曲是中速的，速度从容，旋律平稳，因此它具有高贵、典雅的音乐特点。

　　【设计意图】让学生在“唱一唱”在中熟悉A段的旋律，在“跳一跳”中感受舞曲三拍子的节拍特点，在“画一画”中感受旋律的高低起伏，并通过速度、力度、旋律等音乐要素的分析，感受作品音乐风格等特点。

　　3.对比聆听A、B乐段

　　(1)对比聆听A、B乐段，思考：力度和音区上发生了什么变化?

　　(板书：力度：p─mp;音区提高)

　　(2)思考：巴赫为什么在B段把音区提高，力度加强呢?B段音乐情绪发生了什么变化?

　　(3)请大家一起跟着音乐轻声地唱一唱B段的主题旋律。

　　【设计意图】通过AB段对比聆听的方法，让学生感受不同乐段之间音区和力度的变化，让学生体会音乐要素在塑造音乐形象中所起的作用，感受到舞会逐渐进入了高潮。

　　4.再次完整聆听

　　(1)完整聆听钢琴演奏的《小步舞曲》，学生用手势1和2分别表示A、B主题。

　　(2)学生聆听由钢琴、人声、小提琴、口琴四种音色拼接在一起的《小步舞曲》，学生猜一猜分别是由那些主奏乐器演奏的，并请大家边听边模仿它们的演奏姿势。

　　(课件播放音乐。乐器的顺序是人声─口琴─小提琴─钢琴)

　　【设计意图】强化学生对作品的整体感知，第一次聆听是关注音乐主题旋律的变化，用手势1和2表示音乐主题A和B，第二次聆听，把音乐主题A和B用歌声、口琴、小提琴、钢琴等不同的形式来呈现，通过音响音色的对比，让学生感受表演形式上的变化。通过这一系列实践活动，丰富学生音乐体验，提高学生音乐审美及表现能力，，同时也完成了对教学难点的突破。

　　(三)拓展部分─丰富视听拓视野

　　学生观看巴洛克时期的小步舞视频。(课件播放舞蹈视频)

　　【设计意图】让学生明白小步舞不仅深受贵族们的喜爱，在老百姓中间也广为流传。通过本环节的教学，让学生感受音乐与姊妹艺术─舞蹈之间的关系，以此拓展学生音乐视野。

　　(四)结束部分─乐中起舞感悟深

　　1.全体同学合着《小步舞曲》的音乐跳小步舞。

　　2.让学生对刚才的表演进行自评、互评和他评。

　　3.小结：伴随着优雅悦耳的小步舞曲，今天的音乐课又要和大家说再见了，希望大家记住音乐之父巴赫先生，感谢他为我们带来这么好的精神食粮，当然也不要忘记了那个爱穿高跟鞋的国王─路易十四，因为有了他的大力推广，才有了优雅的小步舞和小步舞曲，希望大家和他们一样，永远做一个热爱音乐，热爱生活的人。

　　【设计意图】让学生再次感受小步舞曲高贵、典雅的音乐风格。并通过自评、互评和他评，达到让学生相互交流和相互鼓励的目的。