高中教师资格考试面试信息技术《筛选数据》题本梳理

　　高中教师资格考试面试信息技术《筛选数据》题本梳理

　　一、看题目

　　通过题目《筛选数据》可以确定本课属于Excel中的内容。这节课的主要内容是数据筛选的作用、特点及操作方法。高中学段的学生已经具备了一定的生活经验，生活中也会遇到过有关筛选的情境，因此讲解的过程中既可以从Excel的知识经验入手，也可以从筛选的生活经验入手。

　　二、看基本要求

　　题本中的要求有3条。

　　第一条“请在10分钟内完成试讲”。这里有两层含义：1.授课的逻辑要与教材题本一致，不能按照自己对知识的理解随意改动授课的逻辑;2.授课的时间要严格控制在10分钟以内，一般以八分半到九分半为宜。

　　第二条“讲解清楚自动筛选中与和或的不同的操作”这里要求教师能够讲解清楚筛选中与和或的操作以及区别，讲解时需要描述清楚操作步骤和操作结果。

　　第三条“试讲过程中涉及操作，进行演示即可”。在讲课过程中，如果明涉及到实际操作，进行演示操作过程就可以。

　　三、看正文

　　正文是最重要的，是备课和授课最最核心的一个环节。

　　(一)第一遍通读整个题本，确定模块和知识框架

　　本课可以划分成三个模块讲解，即自定义筛选、定义“与”“或”方式进行筛选、取消筛选条件。

　　1.“自动筛选的步骤”这一模块，通过具体实例介绍了自动筛选的操作步骤。

　　2.“定义“与”“或”方式进行筛选”这一模块，主要介绍了二者的区别及适用范围。

　　3.“取消筛选条件”这一模块，主要介绍了还原原始数据的操作步骤。

　　(二)第二遍仔细研读知识模块，确定每一个知识点的讲解方法。

　　1.自定义筛选

　　这里主要通过具体实例介绍了自动筛选的操作步骤。教师引导：如果想要找到表格中大于10的数据，可以通过Excel中的自动筛选功能实现。教师演示自动筛选的前两步操作，请学生认真观察，之后随机抽取学生总结操作步骤。之后教师引导：经过这两步只是出现了自动筛选的按钮，如何设置筛选条件选出想要的数据呢?请学生结合教材，自主探究得出具体的操作步骤，请学生代表演示操作。

　　第一个内容，建议采用演示法和自主探究法，学生在此前并未接触过数据筛选的操作，所以先通过教师的演示和引导可以提高教学效果，之后学生再探究操作可以凸显新课改下的以学生为主体的教学理念。

　　2.定义“与”“或”方式进行筛选

　　这里主要介绍了二者的区别及适用范围。教师布置小组合作任务，请学生以信息技术小组为单位，限时5分钟讨论自定义筛选条件都有哪些?筛选条件选择与、或结果有什么不同?讨论结束派一名小组代表进行演示并回答上述问题。

　　之所以设置小组讨论，是因为高中学段的学生已经具备了较高的合作交流以及总结归纳能力，所以这样的方法可以突出学生的主体性，更强化学生的合作交流、总结归纳能力。

　　3.取消筛选条件

　　这里主要介绍了取消筛选条件，还原原始数据的操作步骤。教师引导：对数据筛选完毕之后，如何还原最原始的数据呢?之后请学生结合教材，自主探究。学生操作完毕后，请学生代表进行发言，教师可以对学生的回答进行补充和评价。

　　对于取消筛选条件的操作，内容较为简单。而且教材描述详细，所以对于这个操作可以放手让学生独立完成，突出学生的主体地位。

　　(三)第三遍通读全文，对试讲进行优化。

　　1.确定导入的教学方法

　　教师出示两张表格，一张是没有筛选数据的正常表格，另一张是已经进行了筛选数据的表格，提问学生两张表格有什么区别?学生通过观察可以回答出第二张表格数据内容比一张表格数据内容要少，而且第二张表格中的数据都是大于10的。

　　教师继续讲解：通过对表格数据的筛选，可以得到想要的满足条件的数据，如何在Excel中进行数据筛选呢?顺势引出新课《筛选数据》。

　　之所以采用多媒体的方式来进行导入，是因为一方面可以调动学生的积极性，引发学生思考，另一方面可以通过两张表格的对比，帮助学生在课堂开始之初就明确本节课的主要内容。

　　2.确定巩固提高的方式

　　教师布置任务：给学生发送一张成绩数据表，要求筛选数学成绩高于60分且英语成绩高于90分的学生名单，去参加本学期的校园英语大赛，学生进行筛选查找统计。

　　通过这样练习操作，可以让班级内每一名学生都参与到课程中，学生根据要求进行操作也能更好地区分筛选条件“与”和“或”，达到巩固的效果。

　　3.确定作业的设置

　　预习如何对表格中的数据进行排序，作为下节课分享交流的重点。

　　设置这样的作业可以达到课堂延伸的效果，也可以为下节课的学习鉴定基础。