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2022-10-09 18:05:00 来源：网络发表评论
1.影响个体发展的因素
| 影响因素 | 主要内容 | |
| 遗传 | 作用 | （1）遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性； （2）遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一； （3）遗传素质的成熟机制制约身心发展的过程及年龄特征； （4）遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展 |
| 遗传决定论：高尔顿、霍尔（“一两的遗传胜过一吨的教育”）、董仲舒等 | ||
| 环境 | 作用 | （1）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等； （2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分； （3）人在接受环境影响和作用时具有主观能动性 |
| 环境决定论：洛克、华生、荀子、墨子等 | ||
| 学校教育 | 起主导作用的原因 | （1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动； （2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好； （3）学校教育能有效地控制影响学生发展的各种因素 |
| 独特 功能 | （1）学校教育对个体发展作出社会性规范； （2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能； （3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值； （4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 | |
| 主观 能动性 | 层次 | 生理活动、心理活动、社会实践活动（最高层次） |
| 作用 | 是人的身心发展的内在动力，促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素 | |
2.个体身心发展规律
| 规律 | 内涵 | 举例 | 教育意义 |
| 顺序性 | 身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程。如，身体：从中间到四肢、从骨骼到肌肉；心理：由机械记忆到意义记忆等 | 不陵节而施、学不躐等、欲速则不达 | 循序渐进 |
| 阶段性 | 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务 | 儿童教育“成人化” | 针对性 教育 |
| 不平衡性 | 同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的，如身高、体重两个生长高峰期； 不同方面发展的不平衡性，如神经系统成熟在先，生殖系统成熟在后 | 狼孩 | 抓关键期 |
| 互补性 | 首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿；其次，人的心理机能和生理机能之间也具有互补性 | 盲人听觉更加敏锐 | 培养全面和谐发展的人，长善救失 |
| 个别 差异性 | 人的先天素质、环境和教育以及自身的主观能动性的不同，决定了人的身心发展存在着个别差异 | 有的人少年得志 有的人大器晚成 | 因材施教 |
【点拨】根据历年试题，“影响个体发展的因素”常考查单选题和辨析题，偶尔也会涉及材料分析题和简答题;“个体身心发展规律”则主要以单选题形式考查。本部分两个考点考生需重点识记、理解。
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