中学综合素质：如何区分综合素质中的“三观”

　　在教师资格综合素质的备考过程中，发现经常有很多人会傻傻的分不清楚综合素质中的教育观、学生观和教师观的内容，从而导致在考试中误失分数。因此本文通过梳理和总结相关理论，希望大家在备考中能够清晰准确的区分清楚。

　　一、教育观

　　教育观在教师资格考试过程中，考察的主要是素质教育内涵的内容，在备考中需要以单选和案例分析题来进行备考，那么其中什么是素质教育，素质教育的内涵又包含哪些内容。接下来我们就来一起学习。

　　素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。其概念在考试中建议大家以单选题来进行备考即可，相对考察的比较简单。

　　素质教育内涵包括五个方面，分别是：

　　(一)素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

　　(二)素质教育面向全体学生。

　　(三)素质教育促进学生发展。

　　(四)素质教育促进学生个性发展。

　　(五)素质教育重视培养学生的创新精神和实践能力。

　　以上五条构成了素质教育的基本内涵，我们在学习和备考中可以用一个口诀快速的学习和掌握，即“个性提速创两全”。

　　二、学生观

　　通过学习学生观，希望大家能够了解和掌握学生存在的特点，以及成为人民教师后应如何更好的、准确的去对学生进行施教。学生观具体内容如下：

　　(一)学生是发展中的人。具体包含三方面，分别是学生是有身心发展规律的;学生是有巨大的发展潜能;学生是发展过程中的。因此作为教师应该看到学生的发展潜能，用发展的眼光教育学生。

　　(二)学生是独特的人。分别是学生是完整的人;每个学生都有自身的独特性;学生与成人之间存在巨大的差异。通过学习这个知识点，需要大家掌握的是，我们要认识到学生的独特性，不要用成人的眼光对待他们，而考虑到他们自身的独特性。

　　(三)学生是具有独立意义的人。其中共包括三个方面，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在;学生是学习的主体;学生是责权的主体。所以对学生进行教育的时候，应该注意学生的主观能动性的发挥，他们是能够进行思考的主体，而不是被动接受的。

　　三、教师观

　　(一)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。

　　(二)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

　　(三)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

　　(四)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

　　以上我们总结了教师资格综合素质当中的教育观、学生观和教师观的相关内容，那么下面我下面结合相关例题来检验一下大家学习掌握的情况。

　　1.小丽的语文成绩很好，庄老师常常鼓励她多阅读、勤写作，力争将来成为一名优秀的作家;小刚学习基础较差，但篮球打得好，庄老师就鼓励他将来做一名职业运动员。对庄老师的做法，下列评价中不正确的是( )。

　　A.善于因材施教 B.注重学生的性

　　C.善于激发学生自信 D.注重学生的差异性

　　1.【答案】B。解析：庄老师能够看到学生学习水平和兴趣的差异性，善于有的放矢地激励学生扬长避短，符合因材施教的教育思想，注重学生的差异性并善于激发学生的自信。题干中内容并未体现庄老师注重学生的性，因此本题正确答案为B。

　　【】综合素质——职业理念——教育观

　　【难度系数】★

　　2.平时爱搞笑的小东几次选班干部均落选了，对此班主任应采取恰当的做法是( )。

　　A.提醒小东低调做人，注意拉票 B.建议小东放弃竞选，安于现状

　　C.鼓励小东不要气馁，继续努力 D.安慰小东顺其自然，随缘认命

　　2.【答案】C。解析：以人为本的学生观认为学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能，因此班主任应该在小东几次竞选落选后，鼓励小东不要气馁，继续努力，因此正确答案为C。

　　【】综合素质——职业理念——学生观

　　【难度系数】★