教资小学教育教学知识与能力之简答题知识归纳(6)

　　教资小学教育教学知识与能力之简答题知识归纳(6)

　　51. 教育研究的基本方法

　　(1)教育观察法;(2)教育调查法;(3)教育实验法;(4)教育行动研究;(5)教育叙事研究;(6)个案法。

　　52. 文献检索的方法

　　(1)顺查法;(2)逆查法;(3)引文查找法;(4)综合查找法。

　　53. 皮亚杰认知发展阶段理论

　　(1)感知运动阶段(0—2岁)客体永久、延迟模仿。(2)前运算阶段(2—7岁)符号、泛灵论、自我中心、不可逆。(3)具体运算阶段(7—11、12岁)守恒、去中心、可逆。(4)形式运算阶段(11、12—15岁)抽象、推理、假设、反思。

　　54. 埃里克森心理发展理论

　　埃里克森把人的一生发展划分为8个阶段，每个阶段都有具体的发展任务和存在的心理社会危机，具体如下：(1)基本的信任感对基本的不信任感(0—1.5岁)，该阶段的发展任务是培养信任感;(2)自主感对羞耻感与怀疑(1.5—3岁)，该阶段的发展任务是培养自主性;(3)主动感、主体感对内疚感(3—6岁)，该阶段的发展任务是培养主动性;(4)勤奋感对自卑感(6—12岁)，该阶段的发展任务是培养勤奋感;(5)自我同一性对角色混乱(12—18岁)，该阶段的发展任务是培养自我同一性;(6)亲密感对孤独感(成年早期18—30岁)，该阶段的发展任务是发展亲密感，避免孤独感;(7)繁殖感对停滞感(成年中期30—60岁)，该阶段的发展任务是获得充沛感，避免停滞感;(8)完美无憾对悲观绝望感(成年晚期60岁以后)，该阶段的发展任务是获得完善感，避免绝望与沮丧。

　　55. 学习过程的几个阶段

　　(1)理解阶段;(2)保持阶段;(3)迁移和运用阶段。

　　56. 学习理论的主要内容

　　(1)行为主义学习理论;(2)认知主义学习理论;(3)建构主义学习理论;(4)人本主义学习理论。

　　57. 激发学生学习兴趣的方法

　　(1)建立积极的心理准备状态;(2)充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣;(3)创设问题情境，激发学生学习兴趣;(4)兴趣在第一课堂及第二课堂中共同培养;(5)改进教学方法，增强学生学习兴趣。

　　58. 小学生良好学习习惯养成的策略

　　(1)发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯;(2)课堂中正确引导;(3)注意激励与表扬，对学生进行正强化教育;(4)开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯;(5)发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力;(6)分层渐进，注意对学生进行个别辅导;(7)建立小学生良好学习习惯评价体系。

　　59. 品德的心理结构

　　(1)道德认知;(2)道德情感;(3)道德意志;(4)道德行为。

　　60. 皮亚杰儿童道德发展阶段理论

　　(1)自我中心阶段(2—5岁)，皮亚杰认为儿童在5岁以前还是“无律期”，顾不得人我关系，而是以“自我中心”来考虑问题;(2)权威阶段(5—8岁)，也称作“他律期”。该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错;(3)可逆性阶段(8—10岁)，儿童已不把准则看作是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的;(4)公正阶段(10—12岁)，儿童开始倾向于主持公正、平等。公正的奖罚不能是千篇一律的，应根据个人的具体情况进行。