中学教师资格证面试：地理《地球的自转》说课稿

　　各位评委老师，下午好!

　　现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：地球的自转。

　　根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　“地球的自转”是人教版七年级上册第一章第二节的内容。本节课主要讲的是地球的自转及其产生的地理现象。其在初中地理教学中起到承上启下的重要作用，从地球在静止状态下其本身所具有的性质学习过渡到地球的动态学习，并为之后进一步学习地球公转运动打好基础，是学好地理的重要基础内容，同时也是培养学生学习地理兴趣的重要一课。

　　二、说学情

　　【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

　　学生在前一节中刚刚学习了地球仪知识，在本节教学中充分利用地球仪，巩固所学地球仪的知识，同时也创造了让学生展示所学知识的一个好机会。学生能够用地球仪正确演示地球的自转。本节内容很多是学生日常能观察和体验到的自然现象，教师要在教学中将这些零散的感性认识上升为理性认识。在教学过程中，这部分内容不宜将其复杂化，不要将知识引导的太深，应回避一些难懂的概念，如黄赤交角等，能让学生初步理解地球运动的基本特点和产生现象的简单原因就可以。

　　三、说教学目标

　　【过渡句】根据新课程标准、教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

　　1.能够观察得出地球的自转方向、周期等基本特征;能够通过地球仪演示得出昼夜交替、晨昏线、地方时等地理知识。

　　2.运用实验法，培养学生的空间概念，认识地球自转，养成地理思维;通过小组合作学习，提高团队意识与合作能力。

　　3.会用联系的观点分析地球的自转运动、地球的公转运动，理论联系生活实际，养成求真、求实的科学态度。

　　四、说教学重难点

　　【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

　　【重点】

　　地球自转的地理特征。

　　【难点】

　　地球自转产生的地理意义。

　　五、说教法方法

　　【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：

　　地图法、小组合作法、实验法。

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　生活实例导入。设悬导入，毛主席诗中曾写道“坐地日行八万里”，可是我们明明每天见到的事物、所在的地点都是一样的，是不是诗里写错了呢?引发学生思考进而导入新课。

　　【设计意图】通过设置疑问让学生们产生好奇心，将学生带入新课，激发学生兴趣、提起同学们对地球自转的探究欲。

　　环节二：新课教学

　　1.地球自转的基本特征

　　【展示活动用具】地球仪

　　【问题】

　　(1)请同学们观察老师手中的地球仪分别由哪几部分组成?

　　(2)该地球仪是否是固定不动的?

　　【教师活动】拨动地球仪中的地球使其转动。

　　【学生活动】自主思考，回答。

　　(1)分别由底座、半弧形的外圈、一根固定轴及一个小地球组成;

　　(2)其中的小地球是可以转动的。

　　【师生共同总结】其实生活中，我们的地球也并非固定不动的，它就像我们的地球仪一样是会转动的。

　　【教师活动】可是它究竟是怎样进行转动的呢?请两位同学上台分别旋转这个地球仪，其他同学观看两位同学是否出现错误。

　　【学生活动】实验，自主思考，回答。

　　【师生共同总结】地球仪上的地球是围绕固定轴进行旋转的，我们所生活的地球同样也有一根地轴，地球也无时无刻不在绕着地轴进行旋转运动，旋转时分为两个方向，而正确方向则是自西向东不断旋转。

　　【设计意图】通过实际操作、实验活动、自主思考让同学们将抽象的知识转化成可见的具象的知识，方便学生理解记忆。

　　2.地球自转的地理意义

　　【展示活动道具】手电筒及地球仪

　　【实验活动】请两个同学上台，一个同学手持手电筒，打开手电筒照射小地球的一面，关闭后再次打开，另一个同学旋转地球仪中的小地球。

　　【问题】小地球发生了什么变化?

　　【学生活动】自主思考，回答。当有光源照射在地球上时，小地球仪被照射的一面变亮而另一面则为暗。

　　【教师总结】地球表面也有光源照射，就是太阳光。同时地球是一个不透明的球体，正是因为它不能被阳光穿透，因此在任何时刻太阳光只能照亮地球的一半。被太阳照亮的半球为白昼，未被太阳照亮的半球为黑夜。而区分白昼和黑夜的那一个圆圈所在的界线则是晨昏线。

　　【设计意图】通过实验活动探究，让同学们将抽象的知识转化成可见的具象的知识，方便学生理解记忆。

　　【教师设置问题】

　　(1)地球是不断旋转的，地球自转一周需要多长时间?

　　(2)地球的自转会对白昼和黑夜有什么影响?

　　(3)不同的地区会有不同的时间，比如纽约时间、北京时间、伦敦时间等，这又是为什么?

　　(4)两个极点(北极点、南极点)是否产生“运动”?

　　【学生活动】自主思考，小组讨论，总结归纳，回答。

　　【教生共同总结】

　　(1)地球自转一周的时间为24小时，也就是一天。

　　(2)地球自转产生昼夜交替且由于地球自西向东旋转因此太阳东升西落。

　　(3)地球上不同经线所经历的白天黑夜不同，因此出现了不同地区时间差异。

　　(4)两个极点进行旋转运动。

　　(5)由于地球的自转导致我们每天坐在这里学习的同时也“日行万里”。

　　【设计意图】让学生们分小组进行讨论探究，加强学生自主探究，合作思考解决问题的能力，同时培养学生们的地理思维，教师加以引导，体现学生为主体的地位。

　　环节三：巩固提高

　　完成课后阅读材料“是天转还是地转”，了解伟大的波兰天文学家哥白尼以及“日心说”和“地心说”。

　　【设计意图】开阔视野，了解地理的神奇之处，增强学生学习地理的兴趣。

　　环节四：小结作业

　　小结：请学生分享总结本节课的知识要点。

　　【设计意图】总结式的结课方式，让学生在总结中思考本节课所学知识，自我归纳，自主学习，增强学生的地理思维和良好的学习习惯。

　　作业：

　　(1)让同学们回家之后自己动手进行本次课上的实验，重温知识。

　　(2)收集地球自转的其它地理意义。

　　【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，增进学生对于地球自转地理意义的理解，提高收集和处理信息的能力。

　　七、说板书设计

　　为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是纲目式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：