2020下初中语文教师资格证面试试题及答案【1月9日下午】

　　2020下初中语文教师资格证面试试题及答案【1月9日下午】

　　初中语文《济南的冬天》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　引导学生说出知道的描写冬天景色的古诗词句;如：柳宗元的《江雪》，岑参的《白雪歌送武判官归京》等，感受北方天气的严寒。在中国的北方有一座城市，它的冬天却是另一番景象，反而能使人感到温暖的春意，今天我们就一起来感受老舍先生笔下《济南的冬天》的美丽景色。【板书：济南的冬天】

　　(二)整体感知

　　1.解读作者。

　　明确：老舍，原名舒庆春，字舍予。著名作家，被誉为“人民艺术家”。著名作品有《龙须沟》《茶馆》《骆驼祥子》，话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。

　　2.学生初读课文，勾画生字词，老师进行讲解。

　　明确：响晴：天空晴朗无云。空灵：灵活而不可捉摸。

　　3.速读课文，归纳文章脉络结构。

　　明确：总分结构：①写济南冬天总的特点;②-⑤分写济南冬天的山景;⑥写济南冬天的水色。

　　(三)深入研读

　　1.同桌交流讨论，第一自然段用什么样的方法写出济南冬天的总体特点?

　　明确：运用对比的手法;北平→没有风声;伦敦→响晴;热带→温和。

　　2.读文并思考，运用对比手法有什么样的好处?

　　明确：通过三组对比，写出济南冬天“温晴”的特点，由“奇迹”“怪事”“害怕”引出“宝地”，文章紧紧抓住天气这一特点，描绘济南冬天的景色。这些对比来自作者对济南冬天的感受，来自作者对济南冬天的爱。【板书：温晴】

　　3.小组讨论，作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?

　　①一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?

　　明确：拟人的修辞手法，通过“睡着”“唤醒”赋予老城以人的动作、情态，生动形象地写出了冬天的济南在阳光照射下的暖和安适，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。【板书：山：可爱】

　　②这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿保准暖和。”

　　明确：比喻和拟人的修辞手法，将老城四周的小山比作小摇篮，又通过“放”和“低声地说”的话赋予小山以人的动作和语言，生动形象地写出了小山的可爱、温晴，表达了作者对小山的喜爱之情。

　　4.济南冬天的水有什么特点?这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好处?

　　明确：特点：水的绿;水的清、亮;手法：拟人的手法，把水藻、水、垂柳都人格化了，表现出济南冬天的无限生机和冬天里孕育着无限朦胧春意。比喻的手法，突出水的清亮。【板书：水：绿、清、亮】

　　5.文章用“这就是济南的冬天”收尾，有什么好处?

　　明确：强调冬天，抒发了作者对“冬天”这个特定的时间里总的感慨，这样的结尾既和开头相照应，又点了题，抒发了作者对济南冬天的赞美之情。【板书：赞美之情】

　　(四)拓展延伸

　　讨论交流，作者为什么能用如此精妙的语言描绘出如此美丽的画面?

　　明确：①仔细观察;②用心揣摩;③情感投入。

　　(五)小结作业

　　课堂小结：通过本堂课的学习，师生共同总结，你收获了什么?

　　布置作业：仔细观察自己家乡冬天美丽的景色，运用本课学习的手法，写一篇小短文300字左右。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.在语文教学中朗读重要吗?

　　我认为朗读非常重要，因为朗读能培养学生的语感，语言能力更多的时候不是靠掌握的语言规则，而是靠语感能力。因为语感能力的提高，意味着语言直觉思维能力的形成，它在理解语言，判断语言正误、优劣上比理性思维来得敏捷。朗读，可以加深对课文的理解，根据文章的不同内容、体裁和不同的教学程序去选择朗读方式，可以帮助学生理解课文。语文教学应该努力突出朗读的地位，引导学生在阅读中思考领悟，以读感悟，整体把握。通过教师的泛读，学生的齐读，个别学生的朗读、指导学生细读等方式，把课文的情感逐步呈现出来，也自然而然地呈现出了课文的画面感。

　　以上就是我全部的答案，谢谢考官!

　　2.文章以“济南的冬天”为题有什么好处?

　　【参考答案】

　　文章以“济南的冬天”作标题，直接表明所写的是济南这个特定环境的冬天，而不是其它地方的冬天，引起读者的阅读兴趣，产生疑惑：作者为什么要写济南的冬天?是有什么特别之处，不同于其他地方的冬天吗?开门见山，直入主题。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，整篇文章围绕“济南的冬天”展开，脉络清晰，线索明了。通过对突出景物的主要特点的描写，作者抒发了对济南冬天的喜爱与赞美之情，给人以回味的余地。

　　以上就是我全部的答案，谢谢考官!

　　初中语文《木兰诗》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　多媒体播放豫剧《花木兰》选段。导入语：我国历史上有许多巾帼英雄，你们知道有谁吗?(穆桂英、杨门女将、刘胡兰等)看来大家知道的女中豪杰还真不少。大家观看的这段音韵优美、脍炙人口的豫剧，演绎的是流传在我国民间的一个动人故事，大家知道吗?这就是木兰代父从军的故事。今天，就让我们一起去认识这位巾帼英雄——木兰!【板书：木兰诗】

　　(二)整体感知

　　1.教师示范朗读全文，要求学生注意停顿，注意字义。

　　明确：傍：靠近，临近。走：跑。

　　2.检查课前预习，介绍《木兰诗》。

　　明确：《木兰诗》又称木兰辞，是一首北朝民歌，选自宋代郭茂倩《乐府诗集》的《横吹曲辞·梁鼓角横吹曲》。《乐府诗集》收集了汉魏至唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，共一百卷，对文学史和音乐史的研究都具有重要参考价值。

　　3.齐读本文，本文主要讲了一件什么事?

　　明确：诗中讲述了木兰女扮男装、代父从军的故事。

　　(三)深入研读

　　1.默读课文，小组讨论：木兰是一个什么样的人?从哪里看出来的?

　　明确：①“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。”由此可见木兰的勤劳和对父亲的担忧。②“愿为市鞍马，从此替爷征。”“愿”体现出木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。③“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。”体现出了木兰的勇敢坚强的英雄气概。④“出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。”体现出了木兰的机智、谨慎。⑤“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”体现了木兰的不贪慕荣华富贵，淡泊名利的品质。

　　综合以上语句可见，木兰是一个勤劳孝顺、忠孝两全、勇敢坚强、机智谨慎、淡泊名利的人。【板书：勤劳孝顺、勇敢坚强、机智谨慎】

　　2.《木兰诗》曾广为流传，这体现了人们什么样的情感?

　　明确：表达了人们对木兰的敬佩、赞美之情。【板书：敬佩、赞美】

　　3.简析本诗艺术特色。

　　明确：这首诗具有浓郁的民歌特色。全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩。繁简安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致;以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然;以风趣的比喻来收束全诗，令人回味。这就使作品具有强烈的艺术感染力。

　　(四)拓展延伸

　　如果“感动中国”栏目组要为古代的女英雄木兰颁巾帼英雄奖，请你给木兰写一段颁奖词。

　　(五)小结作业

　　课堂小结：请同学们再次有感情地齐读课文，读出木兰的勇敢及拳拳家国情怀。

　　布置作业：背诵《木兰诗》全诗;请同学们以木兰的口吻给父母写一封家书。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.评价一下木兰这个人。

　　【参考答案】

　　结合本文《木兰诗》来看，木兰是巾帼英雄。她是一个勤劳孝顺、勇敢坚强、机智谨慎、淡泊名利的人。她的勤劳从诗歌开头木兰织布可以看出。她的孝顺体现在，皇帝要父亲出征，她愿意放弃闺阁自由生活，代父从军，忍受行军之苦。她的勇敢坚强可从“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣”这句话看出，木兰渡过涛涛的黄河，随军翻越重重山峰，忍受北方夜晚的寒气，身穿铠甲与敌人作战。她的机智谨慎体现在：伙伴与她共同作战十多年，竟然没有看出她是女子。如原文中“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”她的淡泊名利体现在，虽战功赫赫却没有要一官半职，没有要金银财宝，而是愿意回家陪伴自己的父母姐妹，可见她不慕荣华富贵的高尚品质。

　　以上就是我全部的答案，谢谢考官!

　　2.简述本节课的教学目标。

　　【参考答案】

　　本节课，我的三维教学目标如下：

　　【知识与能力】有感情地朗读诗歌，理解文中的重点文言词汇，概括课文内容。

　　【过程与方法】通过反复阅读、小组讨论，分析木兰这一人物形象。

　　【情感态度与价值观】体会人们对木兰的赞美、敬佩之情。

　　之所以这样设计，是因为文言文语言精练，没有现代文容易理解。学生对木兰了解甚少，对这一人物形象也没有全面的认识。所以在教学中，我从感觉形象入手，通过观看录像着重感受木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。让学生通过对各段故事情节的简述感知到课文的大概内容，再通过引导学生想象木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。让学生逐渐认识到木兰是一位在硝烟滚滚的战场上，驰骋沙场、英姿飒爽、奋勇杀敌、为国立下了汗马功劳的女英雄。

　　以上就是我全部的答案，谢谢考官!

　　初中语文《热爱生活，热爱写作》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　同学们，在我们的记忆中有许许多多的人和事。有些事令我们刻骨铭心，有些事只在我们的脑海里留下了模糊的影子，但它们都是生活给我们的礼物。这节课就让我们从身边写起，写眼前之景，写眼前之事。【板书：热爱生活，热爱写作】

　　(二)写作指导

　　1.小组讨论：艺术来源于生活又高于生活，写作中我们可以从哪些方面去选材呢?

　　明确：①从家庭生活中选材。在家庭生活中多和家人沟通，从中找到生动有趣的写作素材。②从校园生活中选材。校园生活是丰富多彩的，同学们的性格是各不相同的。校园中每天都有新鲜事发生，每天都有不同的感受，每天都能发现同学身上的微妙变化。把这些落实到纸上就是一个个鲜活生动的写作素材。除了这些还可以从学科中挖掘，一节精彩的生物实验课，一场激烈的篮球比赛，无一不是作文的好素材。③从社会生活中选材。走进大自然，不同的季节、不同的地点都会有不同的美景，这些美景都能成为我们写作的素材，也可以关注社会生活，看新闻，听广播等等。【板书：从生活中选材】

　　2.多媒体出示《少年闰土》中月下捉猹的段落内容，自主思考：有了素材，在写作时我们应该注意什么呢?

　　明确：《少年闰土》在写闰土月下捉猹时，运用了生动形象的动作描写，体现了闰土的机智勇敢和少年气息，同时也体现了作者对闰土的敬佩与羡慕。由此可见，生活化的场景要注重细节描写，选取的素材角度要小，写作时要有真情实感，这样才能打动别人。【板书：真情实感】

　　3.多媒体出示《穷人》中的片段，思考从中获得的写作启示。

　　明确：《穷人》描写了在一个浪涌风吼的夜晚，渔夫妻子桑娜在等候丈夫归来时，出于善良和同情收留了邻居的两个孤儿的故事。作品精细地剖析了渔夫妻子桑娜的心理矛盾发展过程，塑造了宁可自已吃苦，也要帮助邻居的渔人夫妇的高尚形象。这启示我们，讲故事时要善于抓住事件的起因、经过、结果，关键内容要详细描写，才能绘声绘色，描述生动。【板书：起因、经过、结果】

　　(三)自主写作

　　在你成长的过程中，有什么经历让你深受触动，难以忘怀?回忆一下，把它写下来。题目自拟，写一个小片段。

　　(四)写作评析

　　1.小组成员之间互评作文，教师用多媒体出示评价要求：没有错别字，没有语病，画出你觉得写得好的句子;每个小组选出一篇写得最好的作文。

　　2.教师将小组推荐的作文放在多媒体上分享并点评。

　　(五)小结作业

　　课堂小结：同学们通过这节课的学习，你有哪些收获?

　　布置作业：将课上的作文片段补充完整，并依据老师及小组成员的评价对自己的作文进行修改。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.写作中人物描写的方法都有哪些?

　　【参考答案】

　　(1)肖像描写。指的是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写，来揭示人物性格的一种方法。

　　(2)语言描写。对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。

　　(3)动作描写。是通过人物的行动、动作来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。

　　(4)心理描写。心理是指人物内心的活动，例如喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情，是无声的语言。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物形象，展现人物性格，突出中心思想。

　　以上就是我全部的答案，谢谢考官!

　　2.说说如何提高学生的写作能力?

　　【参考答案】

　　第一，注重平时的积累。教师要引导学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。“读书破万卷，下笔如有神”正是这个道理。同时还可以通过写日记来积累，坚持每天写一篇日记，可以写见闻，也可以写自己的喜怒哀乐，这样就有了一个自由发挥的空间，也能在写作时写出真情实感。

　　第二，学会观察，吸收素材。生活是写作材料的源泉，观察是写作的敲门砖。要引导学生留意日常生活中有意义、有趣的事物，通过观察校园、家乡、社会的变化，来丰富自己的写作材料。

　　第三，多样化的写作练习。写作实践中，应该给学生提供宽松、自由的写作条件，减少学生写作束缚，让学生自由发挥，写出真情实感。久而久之，写作能力就能逐渐提高了。同时，练习后还应不断地鼓励学生，增强学生写作自信心。

　　以上就是我全部的答案，谢谢考官!