2020下高中语文教师资格证面试试题及答案【1月9日下午】

　　2020下高中语文教师资格证面试试题及答案【1月9日下午】

　　高中语文《陈情表》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　有人说：“读诸葛亮《出师表》不流泪不忠，读李密《陈情表》不流泪者不孝”。可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。今天就让我们一起走进这篇文章去感受。【板书：陈情表】

　　(二)整体感知

　　1.多媒体出示背景资料。

　　明确：李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应诏。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是他写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为由婉言辞谢。

　　2.教师范读，学生划出停顿节奏和读音，并注意把握各段的感情基调。

　　明确：第1段：凄苦，悲凉;第2段：感激，恳切;第3段：真挚，诚恳;第4段：忠诚，恳切，期待。

　　3.学生借助课下注释及工具书，疏通文意。多媒体出示重点生字词。

　　明确：吊：安慰。逮：及，到。

　　(三)深入研读

　　1.李密为什么要“陈情”?“陈”什么“情”?如何“陈情”?

　　明确：(1)“陈情”的原因：除臣洗马，辞不就职。(或：不想到晋朝为官。)

　　(2)“陈情”的内容：第一段叙述自身的不幸和祖母疾病缠身的困苦;第二段叙述朝廷多次征召，但自己无法不顾祖母的尴尬处境;第三段列举晋武帝以孝治国的思想，进一步阐述自己和祖母相依为命的孤苦;第四段向晋武帝表明自己在祖母终老后定当衔草结环的志向。【板书：家境孤苦、进退两难、以孝治国、衔草结环】

　　(3)“陈情”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉(或以情动人)。【板书：以情动人】

　　2.李密为什么从“孝”的角度来说理呢?

　　明确：(1)晋武帝“以孝治天下”，作者利用这种心理投其所好，获得好感。

　　(2)李密申明自己并非清高，仅仅是为了尽孝和报恩，以消除晋武帝对自己的疑忌。

　　(3)陈述祖母的苦情和自己忠孝难以两全、进退两难之情，以唤起同情。

　　3.再次朗读课文，思考：晋武帝会答应李密终养祖母的请求吗?为什么呢?

　　明确：会答应。因为晋武帝不仅为李密的言辞和情理所动，同时也能彰显孝治天下的恩德。

　　(四)拓展延伸

　　问题：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗?为什么?(开放性问题，各抒已见。)

　　明确：1.李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体会到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。

　　2.李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“州书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。

　　(五)小结作业

　　课堂小结：依据板书总结今天所学内容。

　　布置作业：以“感恩”为话题，写一篇800字左右的文章。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.简要介绍“表”这种文体。

　　【参考答案】

　　在中国古代文体中，有一种名为“表”的文章。表，就是“奏表”，又称“表文”，是臣属给君王的上书。古代给君王的上书，有各种名称，不同的名称与上书内容有关。“章”是用来谢恩的;“奏”是用来弹劾，即揭发别人的;“表”是用来陈述衷情的;“议”是用来表示不同意见的。但是名称和功用，随着不同的时代也有变化。“表”是秦汉时代开始有的，唐、宋以后，表文不仅多用四六文体，而且会应用于诸如谢恩、劝进、辞免、庆贺、贡物等事项。表，虽是古代的一种公文，但有些表文，内容充实，语言简洁明畅，特别是表文与其他一般上书奏状不同，常含有表志陈情、诉说心曲的意思，因此，某些写得好的表文，就成为我国古代散文的名篇。唐、宋以后用骈体写的表文，有的由于用典精切，词藻清丽，也成为骈体文学中的代表作。

　　以上就是我全部的答案，谢谢考官!

　　2.你认为诵读对于文言文学习有哪些推动作用?

　　【参考答案】

　　语文教学的读，就是从正确识读语音、词汇和文段入手，在阅读中读出词意、句意、情感。古文教学尤其应该注重学生的阅读，让学生在阅读中正确断句，读懂文意，读出情感，读出属于自己的感悟，这是我设计教案的出发点和落脚点。

　　本文是一篇情满笔端，措辞恳切的至情美文。文章委婉得体，悲恻动人。作者无论是诉自己的孤苦之情和自己与祖母相依为命的深厚亲情，还是述自己对朝廷恩遇的感激之情和对晋武帝的忠敬之心，都十分感人。这个特性，决定了它是最适宜用诵读法进行教学的课文。在整堂课中，齐读、抽读交替出现，边读边议，议后再读，学生们就在一次次的讨论与诵读中，加深了对课文的理解，缩短了与作者心灵上的距离，真正深入到了李密的内心世界，理解了当时他进退两难的境遇，感受到了祖孙二人相依为命的深情。

　　以上就是我全部的答案，谢谢考官!

　　高中语文《声声慢》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　教师在多媒体上播放歌曲《一剪梅》，并引导学生思考：听完歌曲后有怎样的感受?

　　明确：凄凉悲伤、愁绪万千。

　　这首歌仿佛把我们带回到了千年前北宋年间那个秋天，凉意微微，鸿雁南飞，花飘水流，西楼月满，愁绪悄然生起。愁有千万种，那么今天，就让我们一起来品味《声声慢》里的愁绪。【板书：声声慢】

　　(二)整体感知

　　1.多媒体出示背景资料。

　　明确：李清照由亡国到丧夫，由再嫁到离异，由入狱到悲死。这首词是李清照晚年所作，那个时候她独自一人在异乡漂泊，流离失所，于是就更加怀念往昔的生活;而回忆本身就会增加人对现实的苦楚感受，这样，回忆和现实的悲伤重叠了，就变成了这首词的独特韵味。

　　2.教师范读，学生跟读，体会诗歌朗读节奏。

　　3.学生结合课下注释和工具书，疏通文章大意。

　　明确：苦苦地寻寻觅觅，却只见冷冷清清，怎不让人凄惨悲戚。秋天总是忽然变暖，又转寒冷，最难保养休息。喝三杯两杯淡酒，怎么能抵得住傍晚的寒风紧吹?一行大雁从头顶上飞过，更让人伤心，因为都是当年为我传递书信的旧日相识。

　　园中菊花堆积满地，都已经憔悴不堪，如今还有谁来采摘?孤独地守着窗前，独自一个人怎么熬到天黑?梧桐叶上细雨淋漓，到黄昏时分，那雨声还是点点滴滴。这般光景，怎么能用一个“愁”字了结!

　　(三)深入研读

　　1.朗读诗句：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。并思考：词人在寻觅什么?结果呢?

　　明确：寻觅的是往昔快乐生活(如梦令)，结果是“凄凄惨惨戚戚”。

　　2.“寻寻觅觅、冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”能否替换成“寻觅，冷清，凄惨”?读的时候该注意什么?

　　明确：不可替换，叠字使情感更浓厚，感情逐层深入。动作——身体——心理，虽无愁字，但却字字含愁，声声是愁，形成如泣如诉的音律美。读的时候要语速缓慢，轻音，二字一顿，字字泣血。

　　3.词的开头由外而内，写出了作者郁积于心的愁，当作者把满怀忧愁的目光投注于世界时，整个世界都染上了忧愁。她通过哪些意象来描写她的愁呢?

　　明确：(1)三杯两盏淡酒，怎敌它、晚来风急!愁浓所以酒淡、秋风渲染愁情。雁过也，正伤心，却是旧时相识。雁意离愁，秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。【板书：淡酒、秋风、过雁】

　　(2)满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?情景交融，黄花比喻女子憔悴的容颜。梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。梧桐是愁丝的象征，点点滴滴，敲打作者心上，愁不能自抑。【板书：黄花、梧桐、细雨】

　　4.作者运用了怎样的手法来抒发自己的愁绪?

　　明确：作者触景生情，用这些具有深厚文化底蕴的意象，不仅把自己愁形象化、具体化，而且从不同角度写出愁的特点，营造凄美的意境!此时，不仅是整个内心世界，仿佛整个时空都弥漫着作者无法排遣的愁情!【板书：触景生情——愁】

　　(四)拓展延伸

　　多媒体出示李清照的《一剪梅》，进行比较阅读。

　　明确：李清照新婚不久，丈夫远游，独上兰舟，触景生情，写下此词。此愁与《声声慢》不同，更多是离别和思念的愁苦。《声声慢》则更多的是家国之愁，她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛，亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，于是写下了这首《声声慢》。

　　(五)小结作业

　　课堂小结：一代文豪郭沫若这样评价李清照——一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。最后，让我们齐声背诵《声声慢》。

　　布置作业：试着将你们头脑中的《声声慢》写成散文的形式，要求符合作者的情感，字数不限。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.你能说说其他写“愁”的名篇吗?

　　【参考答案】

　　在中国古代诗词中，抒发愁情似乎是永恒的主题。一个简简单单的愁，一到古人笔下，就变得仪态万方，熠熠生辉，我国古代就涌现了无数写愁的名篇。

　　“白发三千丈，缘愁似个长”(李白《秋浦歌》)，诗人极尽夸张之能事，这哪里还是常人之愁，分明是愁之瀑布，从诗人头颅的危崖上飞泻而下，还携带着心灵的喧响。

　　“问君能几多愁，恰似一江春水向东流。”(李煜《虞美人》)诗人从昔日赫赫帝王到沦为阶下囚，从昔日叱人千里到处处仰人鼻息，从昔日通宵歌舞到整夜孤苦寂寞，他的愁自然会如大江春水，汩汩不绝，奔腾不息。

　　“莫将愁绪比飞花，花有数，愁无数。”(朱敦儒《一落索》)漫山遍野的飞花衬托出“无数”之愁，无尽的愁思立刻化为可见可感的形象。

　　“试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”(贺铸《青玉案》)诗人把满地的青草、满城的柳絮比作心中的闲愁，真是无限愁情充斥天地之间。

　　以上就是我全部的答案，谢谢考官!

　　2.你怎么指导学生体会词中第一句中叠词的效果?

　　【参考答案】

　　“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”这首词起句便不寻常，一连用七组叠词。不但在填词方面，即使在诗赋曲也绝无仅有。但好处不仅在此，这七组叠词还极富音乐美和韵律美。而且，借以表达词人对于晚年孀居之苦，丧夫之痛，亡国之恨。词人李清照一生在寻寻觅觅，只落得冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，吟咏此句，不禁使人感同身受。

　　在指导学生体会这一句叠词的效果的时候，重点让学生明白这句话的意思，进而理解叠词的妙用。首先，提问学生：作者寻觅什么?找到了吗?结果呢?这个问题引导学生知晓句意。其次，提问学生，如果将句子改写成寻觅、冷清、凄惨可以吗?通过这样的问题探讨，让学生自然品悟出叠词的妙用。最后，进行总结，叠词的妙用即渲染情境，抒发情感，使人感同身受。

　　以上就是我全部的答案，谢谢考官!

　　高中语文《讴歌亲情·学习写得充实》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　播放《时间都去哪儿了》，这是一首关于亲情的歌，在大家的眼中，亲情又是怎样的呢?(师生互动)其实亲情就是亲人之间的感情，它的本质是关爱。那怎样才能把抽象的感情描写得具体充实?今天就让我们学习《讴歌亲情 学习写得充实》。【板书：讴歌亲情·学习写得充实】

　　(二)写作指导

　　1.有谁不想荣华富贵、高官厚禄、光宗耀祖?中华民族向来奉行“百善孝为先”的传统，在“高官厚禄”和“孝”不能兼有时，李密毫不犹豫地舍弃高官厚禄，选择孝敬自己的亲人。由此可见，亲情是第一位的。《陈情表》是一篇讴歌亲情，写得非常充实的文章，那么本文是如何做到充实而具体地描述祖孙两人之间的亲情呢?(小组讨论)

　　明确：(1)李密从小失去父母，是祖母刘氏一人抚养成人的，所以作者从这里写起。他先写自己，从小孤弱，多亏了刘氏的抚养，而且“少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立”，这里可见刘氏的辛苦。作者通过联想儿时与祖母相依为命的经历，体现出祖孙两人之间深厚的亲情。【板书：写得充实、联想事件】

　　(2)刘氏“夙婴疾病”的时候只有李密服侍，他家“既无叔伯，终鲜兄弟”，处在“茕茕孑立，形影相吊”的环境里，祖母是无法离开他生活的。最后更是用“臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年”表明他与祖母谁也离不了谁，更加凸显出两人之间不可割舍的亲情。【板书：真情实感】

　　2.教师出示PPT《边城》片段，学生继续讨论：作者是如何来表达人物之间的感情的?

　　明确：翠翠在码头等爷爷时的心理描写，体现了翠翠对爷爷的担心，以及等不到爷爷时内心的无助。翠翠和爷爷的对话中，字里行间透露着温情。作者通过心理、语言等方面的细节描写，生动地刻画出了翠翠和爷爷的形象，同时通过这种日常细节展现出两人之间浓厚的亲情。【板书：细节描写】

　　3.教师出示PPT《妻有“三招儿”》，学生阅读后讨论：作者是怎样来体现亲情的?

　　明确：作者详细地分析了妻子成功与婆婆和谐相处用的“三招儿”。每一“招儿”都有具体事件相对应，不仅条理清晰，内容丰富，也让婆媳之间的亲情更加生动、具象。【板书：善于分析】

　　(三)自由写作

　　运用刚刚讲到的写作方法，回想生活中和亲人发生过的印象深刻的场景，试着写一个小片段。教师巡场点评。

　　(四)写作评析

　　小组内互相点评，并推选出一个代表在班级展示，其他同学找出其中值得借鉴的地方和不足之处，并在全班评选出最优秀的一篇。

　　(五)小结作业

　　课堂小结：亲情是世界上最真诚、最温暖、最珍贵的情感，它伴随着我们的生命历程，渗透在我们的生活之中，像阳光一样照耀在我们心灵的深处。结合板书，结束课堂。

　　布置作业：把课堂上写的片段整理修改成一篇完整的作文。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.教师如何引导学生把情感融入到作文中?

　　【参考答案】

　　教师要善于为学生创设良好的作文教学情境，让学生用切身的情感去感悟生活中的人与事，并把自己在生活中的感悟融入到作文中。第一，在教学中应该引导学生深入生活，挖掘生活中的情感因素，捕捉生活中的美好。深入生活是提升学生写作水平的基本途径，也是升华学生情感的动力所在。第二，教师在作文教学中要能够引导并唤醒学生对生活的体验，让他们切身地去感悟生活的美好，激发他们对生活的热爱，继而迸发出情感共鸣，这样的作文才能体现真情实感。第三，要把人的情感表现在文章中，并且呈现在读者眼前，还需要一定的技巧。描写人物可以从多个角度来刻画。所以教师要教授一定的写作技巧。最后，教师也要引导学生在感悟中注重积累，学会用典型的素材去表达情感，选材方面也要注重新颖独特，让学生学会抓住特定的一个点去细致地刻画人物。

　　以上是我的全部答案，谢谢考官!

　　2.你还知道哪些关于亲情的诗句?

　　【参考答案】

　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(王维《九月九日忆山东兄弟》)

　　邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。(白居易《邯郸冬至夜思家》)

　　客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春人旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。(王湾《次北固山下》)

　　爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。(《木兰辞》)

　　戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。(杜甫《月夜忆舍弟》)

　　搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。(黄景仁《别老母》)

　　以上是我的全部答案，谢谢考官。