教师资格证笔试科目三高中数学学情分析

一、学情分析的意义

学情分析是对影响学生学习的相关情况进行分析。新课标理念指出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导着与合作者”。因此，学情分析是教学设计的一个重要环节，是教学目标制定的依据。

二、学情分析的内容

影响学生学习的因素有很多，如学生的心理特征、生理特征、思维特点、知识层次、能力水平、学习方法、学习习惯等。因此，学情分析要从以下几个方面进行：

1.了解学生的心理特征、兴趣爱好和思想状况;

2.了解、分析学生的知识结构和学习能力;

3.了解、分析学生的思维特点。

三、高中生的认知特点

1.注意力

高中阶段学生的注意力已经趋于成熟，有意注意占据主导地位，高中学生能够较好地调节和控制自己的注意，并且能够把注意和学习的目的联系起来，具有较强的主动性。

2.记忆力

高中生的记忆力发展开始进入成熟期，有意记忆和理解记忆占据主导地位。其记忆的主动性越来越强，不再需要教师和家长的帮助，而由自己主动按照学习目的确定记忆任务，通过理解性记忆，寻找出内在联系。

3.思维能力

高中生的思维能力明显的从经验型向理论型过渡，抽象思维能力趋于成熟，思维的深刻性进一步提高，并且逐渐形成辩证逻辑思维;创造性思维也有较大的发展，可以结合理论事实分析问题，但仍有一定的片面性和表面性。

4.想象力

高中生的有意想象能力迅速发展，能够自主围绕所确定的目的和任务展开想象，同时，高中学生想象的现实性增强，创造性想象开始占据优势。他们开始把创造想象同创造性活动联系起来，对科学实验逐渐产生浓厚的兴趣。

四、高中生的学习特点

高中生的各方面发展已趋于成熟，理想、信念、人生观正在逐步形成，自我意识越来越强。由于所面临的就业、升学问题，他们的学习目的性越来越强，同时学习的自觉性较高，不在需要外界的督促，但仍需要家长和教师进行正确的引导。