中学教育教学知识与能力知识点：心理学中常见的“第一”

　　中学教育教学知识与能力知识点：心理学中常见的“第一”

　　1.1800年，裴斯泰洛齐在《方法》一文中第一次提出“教育教学的心理学化”。他也被称为“慈爱的儿童之父”。

　　2.赫尔巴特首次提出把教学理论研究建立在科学基础之上，这个科学基础就是心理学

　　3.乌申斯基最早尝试应用心理学知识，出版了《人是教育的对象》，被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

　　4.卡普捷列夫出版的《教育心理学》是俄国最早正式以“教育心理学”命名的著作，也是世界上第一部“教育心理学”命名的著作。

　　5.1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本“教育心理学”。命名的著作，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”，奠定了教育心理学的发展基础。

　　6.1906年，我国出版的第一本教育心理学著作是房东岳翻译日本小泉又一著作的《教育实用心理学》。

　　7.1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

　　8.实验法是心理学研究中应用最广、成就最大的一种方法。

　　9.观察法是心理学研究中最基本、最普遍的方法，被誉为“科学研究的前门”。

　　10.霍尔最早提出问卷法。

　　11.奥地利生态学家劳伦兹最早提出“关键期”概念。

　　12.皮亚杰在20世纪60年代初创立了“发生认识论”。

　　13.儿童9个月后出现“客体永久性”，被称为“儿童的第一成就”或“儿童哥白尼式的变革”。

　　14.从皮亚杰的观点看来，在儿童思维发展的所有特征中最重要的是“可逆性”。是建构主义的奠基人。

　　15.维果茨基创立了“文化-历史”发展理论，提出最近发展区。

　　16.1913年，华生第一个打出行为主义的旗帜，第一个将巴甫洛夫的研究结果应用于学习理论之中，进行了恐惧生成实验。

　　17.巴甫洛夫在研究狗的进食行为后提出了“经典性条件作用”。

　　18.斯金纳是对程序教学贡献最大的学者，提出直线式程序。分支式程序首倡者是普莱西,后克劳德发展。普莱尔被誉为“儿童心理学之父”

　　19.斯金纳将强化分为:连续强化、定时强化、定比强化、变时强化、变比强化。其中，“变比强化”最有利于维持稳定和提高反应率。

　　20.1912年韦特海默最先提出完形-顿悟学说。

　　21.奥苏贝尔建立了有意义学习理论，即认知一接受说(或认知一同化说)。

　　22.加涅提出信息加工学习理论。

　　23.皮亚杰是建构主义的奠基人。

　　24.班杜拉最早提出“自我效能感”的概念。

　　这是一部分的整理，小编还在给大家整理(下)，下面，我们一起练习一道题目吧。

　　【单选题】1868年，俄国教育家乌申斯基出版了( )，对当时的心理学发展成果进行了总结。因此，乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

　　A.《大教学论》 B.《人是教育的对象》

　　C.《教育心理学》 D.《教育心理大纲》

　　【答案】B。